劉 濤

河北省肅寧縣南于莊中學

初中物理是一門自然學科；學習物理是讓學生認識客觀世界的重要途徑；搞好物理教學，對學生養(yǎng)成基本技能、積累基本知識、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。

一、運用實驗來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度

物理是初中所有課程中集理論和實踐操作于一體的學科之一，這里的實踐操作就是我們平時理解的物理實驗。物理實驗整體來說可分為學生實驗和演示實驗：學生實驗是學生到實驗教室去做的，所有學生都親身參與并運用物理實驗儀器的實驗；演示實驗則是為了增強教學的直觀感和抽象感在課堂上用以幫助教師教學的實驗，以老師演示為主，學生部分參與為輔的課堂實驗。但是值得一提的是，由于課堂演示實驗主要是由教師進行操作的實驗，因此在教學過程要特別注意，不要忽視學生的參與，而自顧自地演示，自顧自地講解，事實上每當老師做在課堂上做演示實驗的時候，臺下的“小觀眾們”都興趣盎然的會伸長了脖子“一探究竟”，離得遠的學生也生怕錯過精彩的內(nèi)容甚至有的會站在凳子上進行觀察，所以教師應當對某些占用課時不多的，操作比較容易的實驗或者是環(huán)節(jié)，通過各種激勵讓學生到講臺上參與期中，只有通過和學生的互動，才能使實驗課發(fā)揮出應有的價值達到預想的效果。

二、創(chuàng)設物理“好奇”情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師在物理教學中創(chuàng)設情境，能夠啟迪學生思考，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的探究的愿望。良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始時創(chuàng)設問題情境引入新課，運用簡單的演示實驗或精練的語言設疑，使學生產(chǎn)生疑問，把學生的注意力吸引過來，然后逐步將學生引向思維的深處。教師可利用直觀教具、演示實驗、好奇的游戲、圖片等創(chuàng)設問題情境，引起學生積極思考。

“問題就是動力”，通過創(chuàng)設問題情境，把學生的好奇心引導到對自然現(xiàn)象解釋上來，經(jīng)過一系列精心的設計，把學生的思維逐步引向深入從而激發(fā)學生對物理學習的興趣。根據(jù)初中學生的身體和心里特點，靈活的把教學內(nèi)容、教學活動、教學情境結(jié)合在一起是解決學生們主動學習的有效方法。因此，我們在課堂教學的過程中應該巧妙的設置教學情境，激發(fā)他們的學習興趣，譬如，在學習人教版初中物理課本八年級下冊中的《牛頓第一定律》的時候，我們可以先把教學情境這樣來設置，問同學們誰溜過冰、劃過沙、或者玩兒過水上滑梯？這時候會有許多的學生來舉手希望回答，經(jīng)過一番熱烈的“搶答”后教師要提出這樣的一個問題：孩子們你們見過最光滑的物體是什么嗎？在聽了學生各種回答后，教師歸納告訴學生們的答案：冰是目前我們普遍知道比較光滑的，我們在冰面上滑冰時在停止滑動后還會向前滑動一段距離，假如我們在比冰面還光滑的物質(zhì)上面滑動我們會停下來么？通過這樣的教學情境設計能夠很好的激發(fā)學生的興趣調(diào)動起同學們的積極性，而后教師在講解有關牛頓定律的相關知識，由于學生的吸引力已經(jīng)基本全部集中到了情景當中，所以這個時候在引導同學們學習知識會收到令人意想不到的教學效果，使他們對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、走進生活，培養(yǎng)興趣

物理是一門自然科學它與我們生活息息相關，我們的生活中處處蘊含著物理知識，“要從生活中走進物理，讓物理走進生活”。所以我們教師在物理課堂上要經(jīng)常引導學生們理解生活中蘊含的物理知識，通過生活中的實際案例理解物理知識，我們可以起到以下兩個教學效果。首先，通過學生熟知的生活來理解物理的知識可以讓學生們對知識的理解更加深刻；其次，有很多學生學習了很多知識都不知道學了這些知識能做什么，教師通過這些實際生活中的案例可以清晰讓學生體會到學習物理的重要性。那么，教師在課堂中應該如何使同學們從生活中學習到物理知識進而培養(yǎng)他們對學習物理的興趣呢？例如，在學習“透鏡成像原理”時，我們可以用近視鏡和老花鏡的生活實例讓同學們通過實際感受來學習物理知識，還有在學習“汽化和液化”的知識時，我們可以通過冬天常見的霧和夏天地面上的水為什么會消失等這些現(xiàn)象來理解“汽化和液化”的物理知識，通過在物理課堂中引入生活中的實例來培養(yǎng)起學生對學習物理的興趣，從而架起一個物理與生活之間的橋梁，促使學生們帶著興趣自主的進行思考和探索物理新知。

四、利用課外延展培養(yǎng)學生的學習興趣

通過豐富多彩的物理課外活動，不僅可以使學生學到更多的物理知識，還能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。因此，教師要積極組織物理的課外活動?；顒右卸喾N多樣的形式，活動內(nèi)容要豐富多彩。例如，教師可讓學生在課外閱讀物理書籍，搜集物理學家傳記來擴大學生知識面，以次達到培養(yǎng)學生物理學習興趣目的。教師還可以指導學生創(chuàng)造物理小期刊，讓學生自己收集資料，制作小期刊，給學生提供表現(xiàn)自己的機會。物理小期刊的內(nèi)容均是學生感興趣的，如物理之最、謎語、科學家軼事、一題多解、現(xiàn)代發(fā)明等。通過小期刊匯編展覽，能拓寬學生的視野，激發(fā)學生的求知欲。

濃厚的學習興趣、積極向上的學習態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為強大的學習動力，在學習動力的推動下，學生的學習能夠收到良好的學習效果。因此，在初中物理教學中，教師在引導學生學習知識的同時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們好學、樂學、會學。