藍(lán)鳳榮

江西省贛州市興國縣思源實驗學(xué)校

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?！倍嗝襟w所創(chuàng)設(shè)的情境可以在視覺和聽覺兩方面刺激學(xué)生的感官，使知識傳遞更流暢，語言訓(xùn)練更有效，利用多媒體進(jìn)行授課，有利于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)單詞教學(xué)的基本過程是領(lǐng)讀、拼讀、指導(dǎo)書寫、背誦與聽寫。學(xué)生疲于反復(fù)記憶，雖能按時完成單詞抄寫作業(yè)，但依然不理解單詞詞義，記憶效果不佳。在詞匯教學(xué)中，教師可用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使單詞呈現(xiàn)、單詞練習(xí)和單詞鞏固等環(huán)節(jié)的過渡更為自然和高效。教師可利用多媒體集圖像、聲音、動畫于一體的特點，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然。如在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊第二單元“Colour”中有關(guān)Let’s learn內(nèi)容時，教師用課件設(shè)置這樣的情境：雷雨過后，一道紅色的光芒像小橋一樣在山坡上顯現(xiàn)，隨后依次閃現(xiàn)r-e-d三個字母并組成“red”這個單詞，讓學(xué)生隨著動畫領(lǐng)會英語單詞的意思，并掌握讀音；接著教學(xué)課件中又出現(xiàn)一道綠色的光芒，此次閃現(xiàn)字母g-r-e-e-n并組成單詞green，以此引導(dǎo)學(xué)生識記該單詞。伴著雨后的陽光，一道由紅色、綠色、橙色、黃色、藍(lán)色等顏色組成的彩虹展現(xiàn)在學(xué)生眼前， 心領(lǐng)神會的學(xué)生興奮地喊著：“orange，yellow，blue，rainbow……”相比起傳統(tǒng)的自由讀、默讀、開火車讀和背誦單詞等方法，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)的自然情境將學(xué)生帶入了生活中，使語言學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的過程變得更加簡潔、自然，有助于小學(xué)生掌握單詞的音、形、義。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情

愛玩是兒童的天性，在課堂上用多媒體設(shè)計有趣的游戲可以引起小學(xué)生極大的參與熱情和興趣。英國有句諺語這樣說：“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）在小學(xué)階段，教師尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運用語言的意識。用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境能讓兒童以一種輕松、享受的方式學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，讓學(xué)生喜歡上英語、會學(xué)英語、學(xué)好英語。在教授小學(xué)英語五年級上冊第五單元There is a big bed中Part B教學(xué)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固介詞on，in，beside，under，between，behind的用法，教師利用多媒體課件設(shè)計了“Cat and Mouse（貓和老鼠）”的游戲，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、記憶、分析、想象和表達(dá)能力。

三、模擬穿越時空的情境，簡化語法教學(xué)

語法教學(xué)是小學(xué)英語課堂中最難的部分，學(xué)習(xí)語法知識是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。傳統(tǒng)語法教學(xué)多為教師講解語法并舉例分析習(xí)題，再用大量的題目強化學(xué)生的記憶。這樣的教學(xué)方式呆板、枯燥，不能起到培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的作用，學(xué)生在完成完形填空或作文題時，還是難以判斷應(yīng)使用何種時態(tài)進(jìn)行答題。小學(xué)階段的語法教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際、年齡特點和思維特點。語言形式的意義往往由語境決定，新穎、生動的教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生快樂、愉悅的心理狀態(tài)，而語言也只有在情境中才能真正理解和運用。教師可以用多媒體模擬穿越時空的情境進(jìn)行語法教學(xué)，使語法知識由抽象變形象，從而降低學(xué)習(xí)的難度。如在教學(xué)“一般過去時”這一時態(tài)時，教師用課件設(shè)計這樣的情境：首先設(shè)計“看視頻了解過去的母校”這一任務(wù)，學(xué)生通過觀看真實的情境了解“一般過去時”表示的意義。

四、應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動、貼近生活實際的教學(xué)情境

有的教師從自己的主觀愿望出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗不相符，學(xué)生不能夠理解或是不感興趣。

例如，一授課教師在教授主要句型What are you doing？I’m….及幾個動詞短語時創(chuàng)設(shè)了一個主情境：周杰倫要到本地開演唱會，師打電話詢問幾個朋友正在做什么，是否有空陪自己去看演唱會，通過朋友回答的正在做的事情，引出要學(xué)習(xí)的動詞短語。該師的本意是借用學(xué)生喜愛的明星人物引發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生一聽就知道周杰倫到本地（一個小縣城）開演唱會是假的，是老師虛設(shè)的一個情境，反而使學(xué)生感到無趣。如果把這個情境改為同學(xué)A要過生日，教師打電話邀請其他同學(xué)和自己一起去給A買生日禮物，這個情境是現(xiàn)實生活的真實再現(xiàn)，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生才會自然而然的投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。故創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性，準(zhǔn)確地體驗和理解語言。

五、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行交際的教學(xué)情境

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)。有些教師將情境變成了機械的句型操練，使創(chuàng)設(shè)的情境猶如虛設(shè)?；蚴遣唤o學(xué)生機會表達(dá)自己，學(xué)生的交際行為也停留在假交際的層面上，課堂教學(xué)效果也受到很大的影響。

六、應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡單有效的教學(xué)情境

真實的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加了些什么，教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。

例如，一教師通過教學(xué)生跳“兔子舞”來學(xué)習(xí)“l(fā)eft，right，go straight on”。但有必要僅僅為了讓學(xué)生掌握這三個簡單易學(xué)的單詞而花上十來分鐘時間跳“兔子舞”嗎？

教師要從目的性、真實性、交際性、有效性、趣味性這些方面考慮，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在英語課堂教學(xué)中的價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。