江 偉

重慶市江北中學校

物理的學習是以實驗為基礎的，它的重要性也是不言而喻，我們讓學生在實驗當中直觀的見到一些物理反應，這樣一手的學習資料才是學生們最需要的。我們國家的教育由于各地區(qū)之間發(fā)展的不平衡導致實驗設備上的差距過大，所以這在很大程度上限制了我們物理實驗的發(fā)展。在硬件條件上一些地區(qū)的學校辦不到，那么我們就要根據(jù)國家規(guī)定的教育政策來推廣物理實驗的重要性。實驗的最終核心在于學生親手操作，這樣的實驗效果才最有效。

一、物理實驗與其他輔助教學手段相結合

實驗是幫助學生學習物理知識的好幫手，在物理實驗的基礎上學生會加深對知識點的記憶。但是我們不排除有的學生會記不住，所以在講解物理實驗的同時需要加深學生的印象。物理實驗的效果沒有發(fā)揮到極致的原因可能在于學生沒有親手操作，所以實驗的步驟不清楚，導致結果是如何得出的也是一頭霧水。介于這些情況的出現(xiàn)，我們需要監(jiān)管學生實驗這一關卡，讓學生每一個實驗都能親自上手，通過自己的努力得出結果。在物理實驗中我們常常會借助一些輔助工具，這些輔助工具在實驗當中起到的作用是明顯的，我們所觀察的物理反應并沒有化學反應那么強烈，所以在使用到其他工具的時候，利用好這些工具，讓學生們消化掉我們的實驗知識。在實驗的過程中，難免會有一些學生對實驗的步驟不清楚，然后開始做實驗之后手忙腳亂，跟不上節(jié)奏。在實驗結束后，教師的職責就是將實驗結果整理出來，讓學生直觀的見到實驗結果的異同，方便后期的分析整理對比。這樣的方式既節(jié)省時間又能夠提高效率，讓學生一目了然。新課改之后，我們的教學目標就必須變得更加的清晰，在培養(yǎng)學生物理實驗技巧的時候，需要注意各個方面的事項，教學的信息化也為我們的教學帶來了便利，不再束縛于傳統(tǒng)的教學當中。所以物理實驗的操作手法也是需要進行創(chuàng)新的，在此前的基礎上改進，做出一些不一樣的變化。

二、培養(yǎng)學生使用基本儀器的能力

掌握基本儀器的使用，是考驗學生們對物理實驗的熟悉程度，在我們的基本要求當中，學生必須學會讀數(shù)與測量。了解基本儀器的使用方法，正確的讀數(shù)，在后期的學習當中才能夠獨立的進行試驗。在物理學當中，電學與力學是兩大重點，關于它們的試驗部分也是值得我們引起重視的。首先我們先講一下電學當中的試驗部分：電學試驗離不開的就是我們的電流表和電壓表。每一次進行實驗之前，我們需要對這些儀器進行一個清零的動作，就像是我們經(jīng)常使用到的體溫計一樣。所以教師必須強調(diào)使用儀器的規(guī)范性，否則我們將會在最終數(shù)據(jù)的讀寫上出現(xiàn)錯誤。物理實驗的安全性是我們不能保證的，在教會學生使用儀器的前提條件下，教師應首先給學生講解清楚儀器的使用方法及注意事項。我們只能保證每一次試驗的完整性，所以物理實驗的成功還在于學生的努力與付出，教師和學生之間的緊密配合才能保證試驗對學生的學習起到效果。課堂的開始可以是以實驗導入的，這里的實驗就是由教師為主導的，為的是提起學生對物理課的興趣，讓他們在課堂當中更加主動一點。實驗過后的步驟就是學生應該分析我們的實驗結果，進行反思。在光的折射當中，我們做實驗是為了驗證光在不同的介質(zhì)當中發(fā)散的路線是如何的，所以后期一定需要我們?nèi)シ治鰧嶒灲Y果是否正確?？梢越o學生們列出一個清單，將所有的步驟詳細的列出來，方便學生更好的做實驗。

三、培養(yǎng)學生物理實驗技巧的意義

學習不是一兩天的事情，長期以來的培養(yǎng)才是我們需要掌握的重點。物理實驗的技巧性與物理課本上的知識一樣的重要，所以首先我們需要搞清楚物理實驗技巧的地位。學生們開展實驗的目的是為了得到自己想要的結果，這個過程我們不需要很標準的步驟，但是我們需要相同的結果。學生發(fā)揮自己的長處，在實驗步驟上進行創(chuàng)新，這樣的做法能提高學生的創(chuàng)新能力，并且可以拓寬學生們的視野，見識到更廣闊的的物理知識海洋。一般我們的上課步驟是先講理論知識，讓學生充分理解了理論知識之后，再來講解物理實驗的步驟。但是傳統(tǒng)的教學是了解全程演示實驗過程，之后才是學生自己操作。這樣傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于我們新課改之后的課堂了，所以我們需要將整個課堂的主動性交給學生。讓學生變身為課堂的主人，完全由學生開展實驗，這樣的試驗會讓學生對其印象深刻。

四、培養(yǎng)技巧的具體措施

1.增強學生觀察能力。實驗的另外一個重點在于學生們對實驗的觀察，觀察也是需要一定的方式，比如說：已知實驗結果觀察法。這種方式指的是學生在實驗開始的時候，就已經(jīng)知道我們的實驗結果是什么樣的。所以在這樣的前提條件之下，學生必須帶著目的性去觀察正常實驗的開展。學生們在這樣的實驗過程中就能夠仔細去留心其中的一些物理反應，這樣的觀察法適用于那些結果不明顯的實驗。另外一種觀察法就是預測性的觀察，學生對這個實驗并不了解，后期的反應是如何的也不清楚，那么我們可以通過步驟來猜測一下實驗的結果。這是一種新的觀察法，也能夠在觀察的過程中提高學生的觀察能力。

2.提前預習實驗的過程。物理的學習分為理論與實驗兩個部分，這兩個部分的學習都是需要學生們的提前預習，就像是考試之前做的準備一樣，提前的預習能夠讓學生在實驗的過程中更加的熟練。在課前教師也需要給學生們一些提示，指點他們在實驗過程中不明白的地方，糾正他們的實驗步驟，這樣有效地提高學生們實驗的效率，才是教學的最終目的。為了避免太大的誤差出現(xiàn)在實驗當中，教師需要時時刻刻幫助學生，及時改正他們不正確的做法。

學生的實驗能力是在長期的學習當中才能培養(yǎng)出來的，而物理在中學階段的學習時間比較短，所以學生們放在物理實驗上的時間就需要加倍。教師在進行實驗教學的時候，也不能漫無目的，需要將自己的特色融入到實驗當中，形成自身的特點，讓學生提高興趣。實驗都是在接受理論知識之后開展的，所以實驗的另一個前提就是將我們的理論知識能有效吸收，有了基礎知識的指導，在實驗當中才能降低差錯。