■陶古斯/包頭師范學(xué)院

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教師要以全部的精力來增加課堂教學(xué)的興趣，給學(xué)生以全新的教學(xué)感受，使其認(rèn)識到知識的魅力，從而自主學(xué)習(xí)、主動吸收［1］。快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)是一種積極有益的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，教育工作者在傳授知識時應(yīng)當(dāng)貫徹該理念。在新的教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)淘汰傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)的思維模式。

一、當(dāng)前我國教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)是一種能體現(xiàn)學(xué)生主體性并同時展開師生有益對話的情景式的教學(xué)，這種教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率［2］。但是，這種教學(xué)方法在具體的操作過程中存在一些問題。

(一)未能深度結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)生活化

在我國應(yīng)試教育的大背景下，在教學(xué)實踐中缺少生活化的教學(xué)時間，不少教育工作者和學(xué)生仍舊以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)指標(biāo)作為教育的目的，未能將生活化教學(xué)融入融入教學(xué)內(nèi)容。同時，英語作為第二語言，是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在日常交流中缺少運用的語境。

(二)缺少豐富的教學(xué)方法

英語學(xué)習(xí)的語言表達(dá)技巧、基礎(chǔ)性知識概念、學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與情感都是教育工作者應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注的問題。在了解和認(rèn)識問題的同時，積極與學(xué)生展開溝通交流，了解在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改正的地方。但是，目前的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教師資源都是相對短缺的，不能將生活化教學(xué)形成科學(xué)的體系。

二、英語教學(xué)生活化的現(xiàn)實意義

首先，快樂英語與生活化相結(jié)合的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教育的改變和革新，對不同教學(xué)模式的探尋，有助于提高我國教育系統(tǒng)進(jìn)行素質(zhì)教育的能力。其次，這種教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而展開自主學(xué)習(xí)，提高知識的吸收程度和利用效率。最后，這種教學(xué)模式有助于提高教育工作者的工作素養(yǎng)和能力，對我國的教育工作者隊伍建設(shè)起到積極作用。

三、“快樂英語”理念下實現(xiàn)英語教學(xué)生活化的實踐方法

(一)根據(jù)不同教育階段規(guī)劃相應(yīng)教程

英語教學(xué)從小學(xué)、中學(xué)一直貫徹到大學(xué)，如何實現(xiàn)英語教學(xué)的生活化是不同教育階段都要面對和解決的問題。但不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和難度有不同程度的差異。小學(xué)屬于基礎(chǔ)性教育，教授的知識點和內(nèi)容都較為簡單，所需課時相對較少，且小學(xué)生的接受能力想象能力都更能適應(yīng)“快樂英語”的理念。教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種教育背景，安排更簡單生動的課堂互動、情景對話等等教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)上，語法難度和詞匯難度都上升了一個臺階，對教育工作者的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)都提出新的要求。在這種情況下，課堂內(nèi)容中就可加入英語演講競賽、英語情景小短劇、模仿經(jīng)典英語電影片段等等形式。不僅能促進(jìn)學(xué)生了解英語的相關(guān)語言背景，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力、表現(xiàn)能力。大學(xué)的英語教育是基于高考基礎(chǔ)之上的，但眾多大學(xué)生在完成四、六級考試之后就不再進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，之前基礎(chǔ)教育積累的英語能力被漸漸丟失。在大學(xué)中展開“快樂英語”生活化教學(xué)首先要改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懂得英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)、考試，而應(yīng)當(dāng)是一種貫徹始終的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

(二)改革教學(xué)場景與教學(xué)素材

在進(jìn)行“快樂英語”生活化教學(xué)之前的教學(xué)素材、課程安排、師資安排都是為考試內(nèi)容、考試成績服務(wù)的，并不能完全適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求。為了應(yīng)對新的教學(xué)要求，就需要對教學(xué)素材進(jìn)行革新，在教學(xué)素材中安排英語對話、英語場景的內(nèi)容，在其中加入更多生活化要素。在課程安排方面，增加課堂實踐、課外實踐的份額，豐富課堂內(nèi)容。教育部門應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)此種教學(xué)方法的變革，在改革步驟、改革內(nèi)容方面給學(xué)校提供全方位的幫助。同時，學(xué)校可同英語國家學(xué)校取得聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)校間的雙向交流，以此帶動學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流與文化交流。對英語教育工作者進(jìn)行教育培訓(xùn)，推進(jìn)其改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，定期舉行研討會議對近期的教學(xué)成果展開討論。同時應(yīng)當(dāng)積極展開學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流，老師能及時了解學(xué)會的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

四、結(jié)語

本文對快樂英語與教學(xué)生化的概念、意義進(jìn)行了明確的闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的實踐方法。要將“快樂英語”理念與教學(xué)生化進(jìn)行完美的融合，就要根據(jù)不同教育階段規(guī)劃不同的教學(xué)課程，就要不斷改革教學(xué)的場景和素材以適應(yīng)教學(xué)需求。

［1］賈繼南.“快樂英語”理念下的英語教學(xué)生活化探究［J］.教學(xué)與管理，2016（6）:84～86.

［2］袁建瓊.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略［J］.基礎(chǔ)教育研究，2013，27（7）:99～102.