■完代草/甘肅省甘南州合作市中學

一、調(diào)動學生學習興趣，提高學習藏語文的自覺性

（1）增強課堂導入的趣味性。在藏語文教學中，如果課堂教學的導入方式設計得巧妙精當并且趣味性較高，就能頃刻之間引起學生對該知識點的學習興趣，使學生精力集中，并在好奇心的驅使下產(chǎn)生強力的探究意向，從而有助于提高學生學習的自覺性。通過學生最喜歡的、最熟悉的故事與所學內(nèi)容有效結合，使學生很容易就掌握所學知識。如果教師每節(jié)課都精心設計有效的興趣導入，那就會在無意中引導學生自覺地去接受知識，更會激發(fā)學生自覺地去思考教學內(nèi)容與生活所見所聞的聯(lián)系，從而達到提高學生學習自覺性的目標。

（2）游戲激發(fā)。游戲是學生最易獲取知識的有效途徑，在藏語文教學中，根據(jù)小學生的特點，設置游戲情境，把知識融入游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中獲取知識，發(fā)展能力，提高學習藏語文的興趣。如《烏鴉喝水》一文教學中，講新課前我讓學生做一個游戲：出示一個瓶頸較長的瓶子，里面裝著一點水，一根較短的吸管，幾個小石子。講解游戲要求，讓學生獨立思考怎么才能喝到瓶子里的水？然后學生根據(jù)自己的想法完成游戲，通過這個小游戲，結果學生們想盡辦法也沒喝到水。這時教師引入課文：可是有一只烏鴉能喝到瓶子里的水，我們一起看看它是怎么喝到的。一邊讀課文一邊根據(jù)文中的每一句話做烏鴉喝水的游戲。通過游戲與課文內(nèi)容有效結合，學生很快就知道烏鴉是怎么喝到水的，并且感受到了藏語文的有趣性，學生不僅學會了知識，還增強了他們學習藏語文的自覺性。

（3）指導學生掌握學習方法，使自主學習成為可能。良好的學習方法是學會知識的重要途徑。學生自主學習能力的最終形成離不開行之有效的學習方法。古語說的好“書讀百遍，其義自見”，讓學生一遍又一遍地讀，做到百讀不厭，這是一種很好的讀書方法。學生每多讀一遍，總會多一點收獲。比如當學生要學習一篇新的課文時，第一遍讀要讓他們讀通順課文，讀準字的讀音；第二遍讀要讓他們理解積累一些好詞佳句；第三遍讀要讓他們產(chǎn)生自己的點點感受并愿意思考一些問題……古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讓學生在多讀的同時，必須養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。

對孩子們說，學習不能靠死記硬背，要有方法，背課文時首先要讀懂課文，對課文的內(nèi)容大致了解之后，分段背誦、各個突破。千萬不要在沒理解內(nèi)容的情況下，就搖頭晃腦念念有詞，死記硬背，這樣只是暫時記住了，過一段時間就會忘記。另外，我要求同學們認真做好預習，記好筆記過后認真整理，課后要及時復習，遇到問題要爭取獨立解決，建立糾錯本及時改錯，訓練習題要養(yǎng)成條理清晰的習慣。

二、開展豐富多彩的教學活動，提高學生學習藏語文的自覺性

（1）運用討論式教學方法進行教學。討論式教學能溝通師生的情感，在師生的交流討論中進一步解決問題和獲取方法、結論。討論式教學活動能拓寬學生的學習空間，為學生展示自我提供平臺，學生的認識在討論活動中不斷升華，認識問題、分析問題的能力能從多層面、多方位、多角度進行，使他們逐漸具有獨特的自覺去想、去問、去說的良好習慣，從而提高學習自覺性。

（2）組織學習競賽活動。在藏語文教學中適當組織一些學習競賽活動有助于激發(fā)學生去主動、自覺學習，從而提高他們的學習自覺性。例如在一年級識字教學中，我布置學生自覺去識字，在一周之后舉行識字大賽，看誰認識的字多。通過觀察，在活動中很多學生都會自覺地拿一些字去問老師、同學、家長，并認真去記住。一周之后的競賽活動上，學生們大顯身手，爭先恐后，把自己所學的都說出來，最終的效果就是學生自身的識字量超出了平時的好幾倍，連最不喜歡寫字的那幾個學生也自覺地認識了好多字。在頒獎會上，我重點表揚了認識多的同學，同時也表揚了所有有進步的同學，增強了學生對收獲的熱情，在以后的識字中，學生都會很自覺地去問、去學，有時沒布置作業(yè)，他們也會自覺找作業(yè)做。通過多次競賽，學生對學習藏語文產(chǎn)生了很高的興趣，學生有了自覺學習的意識，逐漸養(yǎng)成了自覺學習藏語文的好習慣。

總之，要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人，要想盡辦法幫助他們盡快養(yǎng)成良好的自主學習習慣，習慣形成性格，性格決定命運。俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個學生未來成功的基礎和保障。我們要通過日常教學工作中的小事，從點滴做起，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。我們在教學活動過程中，不僅要提高學生的學習的自覺性，而且要把這種學習自覺性培養(yǎng)成一種習慣，讓它在學生心中生根、發(fā)芽、結果。

［1］白瑪次仁.對藏語文授課工作的思考［J］.西藏研究，1994（02）.

［2］赤列斯朗.藏語文多媒體教學的幾點思考［J］.青年文學家，2013（35）.