■胡 澤／浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)

字詞句是構(gòu)成句子的單位，而句子則是構(gòu)成段落和篇章的主要成分，因此在高中語文學(xué)習(xí)中，做好字詞句學(xué)習(xí)，提升字詞句學(xué)習(xí)的效率就顯得十分重要。字詞句學(xué)習(xí)的方法有很多種，不同的學(xué)習(xí)方法所帶來的學(xué)習(xí)效果不同，因此我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)方法，盡量全面完整地掌握字詞句的構(gòu)造，提升學(xué)習(xí)的水平。

一、高中語文字詞句學(xué)習(xí)的重要性

高中語文字詞句學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想提升語文學(xué)習(xí)的水平，首先就要做好字詞句的學(xué)習(xí)，提升字詞句學(xué)習(xí)的有效性。理解文章的關(guān)鍵在于理解重點的字詞句，只有將重點字詞句理解了，才能明白文章的大致內(nèi)涵，從而更好地分析文章，更好地答題。同時，通過字詞句的學(xué)習(xí)，有助于我們更好地理解文章意思，長期積累字詞句，還能夠提升我們的寫作水平，促進學(xué)習(xí)成績的提升，因此做好字詞句學(xué)習(xí)尤為重要。

另外，做好高中語文字詞句學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程標準要求的重要手段，新課標要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，要注重語言文字的特點，重視語感的培養(yǎng)，而做好字詞句學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)語感的重要方法，因此我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)字詞句方面的知識，促進學(xué)習(xí)整體水平的提升。

二、高中語文字詞句學(xué)習(xí)的方法

高中語文字詞句學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，只有提升自身學(xué)習(xí)的積極性，并在字詞句方面下大功夫，提升學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升語文成績。那么具體來說，高中語文字詞句學(xué)習(xí)的方法有哪些，下面進行總結(jié)和分析：

（一）通過反復(fù)朗誦記憶詞句

俗話說，書讀百遍，其義自見，高中語文字詞句學(xué)習(xí)也同樣如此，通過反復(fù)朗誦，能夠了解字詞句的意思，從而能夠更好地理解其內(nèi)涵，分析文章的大意，提升閱讀的水平。朗誦是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，通過朗誦不僅能夠加深記憶，而且可以明確字詞的音調(diào)，特別是對于一些重點段落或者句子，我們在反復(fù)朗誦的過程中能夠體會到文章的內(nèi)涵，達到熟讀成誦的狀態(tài)，那么就能夠明白字詞句的深層次含義和寓意，因此就能夠有助于對文章的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《過秦論》文章的時候，有這樣一段話：“乃至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威震四海……”這段話其中的“奮、振、吞、履、執(zhí)”等詞句不僅內(nèi)涵豐富，形象生動，而且能夠?qū)⑽恼轮械膬?nèi)涵巧妙地傳達出來。因此我們在反復(fù)的朗誦中能夠體會到作者當(dāng)時的心境，從而將這些字詞句的內(nèi)涵顯現(xiàn)出來，這就有助于對整篇文章更好地理解和學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系語境深入理解字詞句

字詞句的學(xué)習(xí)不能僅僅限于熟讀和朗誦，而應(yīng)當(dāng)深入理解其內(nèi)涵，弄懂其詞義。不管是學(xué)習(xí)文言文，還是學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文，我們都應(yīng)當(dāng)做好字詞句的深入分析，聯(lián)系語境和教材內(nèi)容合理推理和分析字詞句的意思，對他們進行全面的分析，最終體會其內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)《師說》課文的時候，課文開頭寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，傳道受業(yè)解惑也?！闭f明，教師的基本職責(zé)在于“傳道、受業(yè)和解惑”，我們往往比較容易理解傳道和解惑兩個詞句，但是很多時候往往不能理解受業(yè)的意思，而如果我們在接著往下面閱讀課文，并根據(jù)課文的語境進行分析和探究，那么就會很容易知道，文章中所說的“受”就是“授”，因此就很容易理解受業(yè)的意思了。

再比如，在閱讀《紅樓夢》名著的時候，其中很多重疊字詞用作副詞的情況比較多，比如“真真的、回回的”等等，單獨對這些字詞句進行理解很難弄懂其意思，而如果聯(lián)系其語境和具體文章內(nèi)容進行思考，就會很容易弄懂其意思，也有助于提升閱讀的水平和效率。

（三）合理學(xué)習(xí)字詞句反訓(xùn)，提升理解的深度

在很多文章的學(xué)習(xí)中，一些字詞句具有一定的寓意，我們往往很難弄清楚其具體的意思，而如果不弄清楚其具體的寓意，那么就很難理解文章的內(nèi)容，因此只有選擇合理的方法進行字詞句意思的分析，才能提升學(xué)習(xí)的水平。字詞句反訓(xùn)是古代一種意思表達的方式，很多作者在古代詩文的書寫中善于運用字詞句反訓(xùn)，用反義詞進行詞義的解釋，從反面理解字詞句，從而可以達到事半功倍的效果。

比如，李商隱《錦瑟》的尾聯(lián)中寫到：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”，我們?nèi)绻麖恼嬉馑歼M行該句話的理解，就會理解為“這種感情可以等待它成為追憶“，顯然這樣是不符合作者意思的。這里的”可“字不能按照我們正面的意思進行理解，而應(yīng)當(dāng)理解為”怎能、豈可“等與之相反的意思，因此該句話的意思為”這種悲歡離合的感情豈待如今追憶的時候才有，在事情發(fā)生的時候就已經(jīng)感到惘然若失了“，這樣理解才與作者的內(nèi)心意思相符合。因此，在學(xué)習(xí)高中語文知識的時候做好字詞句的反訓(xùn)學(xué)習(xí)，合理分清楚反訓(xùn)的意義，才能更好地理解文章內(nèi)容，否則就會對整篇文章理解產(chǎn)生偏差甚至錯誤。

三、結(jié)語

在高中語文字詞句學(xué)習(xí)的過程中，不能局限于一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的文章合理選擇學(xué)習(xí)方法，對字詞句的意思進行全面分析和探究，只有弄清楚字詞句的深層次意思，才能更好地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的效果。同時，我們在學(xué)習(xí)字詞句的過程中，還要做好筆記，將不容易記住的內(nèi)容記錄下來，隨時翻看，不斷總結(jié)積累，這樣才能提升學(xué)習(xí)字詞句的整體效率。