■徐萬兵／四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能課包含范圍較廣，但基于學(xué)期教育專業(yè)的特殊性，以及專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性來說，一般包含有琴法、聲樂、彈唱等。當(dāng)然在課程的拓展方面，一切跟音樂藝術(shù)有關(guān)的技能方面的課程都有可能包含在內(nèi)，比如合唱、音樂創(chuàng)作等。關(guān)于課程的設(shè)置、開設(shè)都必須秉承一個(gè)原則，那就是以學(xué)生為本，以市場需求為導(dǎo)向。目前，各大學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)都把琴法、聲樂、彈唱作為音樂技能必修課。但如何開課、開課時(shí)機(jī)、開課條件以及課時(shí)等卻各有不同，眾說紛紜。

一、開課方法

目前較多的是把琴法、聲樂、彈唱作為單獨(dú)的課程分別開設(shè)，這樣開課的好處是課堂教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，老師只進(jìn)行某一門課程的教學(xué)，而不管其它的。但是這和高職學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)差別很大。高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)學(xué)齡前兒童的教育教學(xué)工作的畢業(yè)生，而不是培養(yǎng)演奏家、歌唱家。他們將來的主要發(fā)展應(yīng)該是優(yōu)秀的教育工作者，而不是從事演唱、演奏的藝術(shù)家。這樣的課程開設(shè)過分強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性，而忽略了課程的實(shí)用性以及課程之間的聯(lián)系。

琴法課是高職音樂技能課程的一個(gè)重要課程，從大一開課一直到大三，但是由于學(xué)生數(shù)目的增多，每個(gè)年級(jí)動(dòng)輒幾百人，三個(gè)年級(jí)共有上千人，而師資力量缺乏，大多數(shù)琴法課只能幾十個(gè)人上大課，學(xué)生所能領(lǐng)會(huì)到的專業(yè)知識(shí)并不多。再加上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不足，學(xué)生練琴都是一個(gè)非常大的問題。結(jié)果三年下來，學(xué)生的琴法水平并不怎么樣。

而聲樂課程一般開設(shè)一學(xué)期，開設(shè)周期短，教學(xué)運(yùn)行的不合理，再加上聲樂課程本身所具有的專業(yè)抽象性，學(xué)生在短時(shí)間難以接受和消化過多的聲樂知識(shí)。同樣由于師資力量的缺乏，也只能采取大班教學(xué)，連續(xù)兩節(jié)聲樂課上完，不單是學(xué)生嗓子承受力不行，教師上完課也是嗓子冒煙，聲嘶力竭。因?yàn)槿潭急仨氂欣蠋熤笇?dǎo)、示范，聲樂課學(xué)生是無法自行在課堂上練習(xí)的。這還只是一個(gè)班的課，如果連續(xù)幾個(gè)班的聲樂課，一學(xué)期下來，這聲樂老師的嗓子也就廢了。

再到接下來開設(shè)的彈唱課程，學(xué)生的表現(xiàn)就更是五花八門，由于基本理論缺乏，基本技能不足，學(xué)生在這一門課程是舉步維艱。既不能彈，也不能唱，或者彈的時(shí)候出不了聲音，更說不上用上聲樂技巧。到后來學(xué)生干脆就不唱了，因?yàn)槌缓?。這課程也就達(dá)不到開設(shè)的目的了。

實(shí)際上，從高職學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)來說，音樂技能課不必要把聲樂、琴法、彈唱單獨(dú)命名并運(yùn)行。它就可以叫做音樂技能課。其開課時(shí)機(jī)、運(yùn)行時(shí)間、課時(shí)安排應(yīng)該遵循專業(yè)特點(diǎn)，遵循學(xué)生的專業(yè)接受能力，以市場需求為導(dǎo)向，合理的進(jìn)行課程安排，循序漸進(jìn)的運(yùn)行課程。這樣才有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高技能，更好的為將來的工作打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會(huì)競爭力。

二、開課時(shí)機(jī)

一般來說，音樂技能課的開設(shè)都是在學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)后。因?yàn)闆]有基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生對技能課的學(xué)習(xí)、掌握是困難重重、寸步難行。比如沒有基本樂理的學(xué)習(xí)，學(xué)生是無法進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練的，沒有基本樂理和視唱練耳的基礎(chǔ)，學(xué)生也無法進(jìn)行琴法和聲樂課的學(xué)習(xí)，更不要說后期的幼兒歌曲的配奏與彈唱的教學(xué)了。所以，音樂技能課中的琴法與聲樂一般都在學(xué)生進(jìn)行了一學(xué)期或者一學(xué)年的音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后才開設(shè)。在此，筆者是比較贊成一學(xué)期后，也就是大一下期開始琴法和聲樂課的教學(xué)。因?yàn)楦绮环蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更晚開課會(huì)影響整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成課程擁擠，而且這個(gè)階段與音樂基礎(chǔ)課齊頭并進(jìn)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

那么彈唱課又在什么時(shí)候開設(shè)更合理呢？一定是在學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論課結(jié)束后，琴法和聲樂課的教學(xué)有一定的基礎(chǔ)時(shí)才能進(jìn)行。因?yàn)閺棾n是學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和音樂技能的實(shí)踐運(yùn)用，是將前階段所學(xué)的音樂知識(shí)加以消化、融會(huì)貫通的一門實(shí)際操作課程，也是學(xué)生在走上工作崗位時(shí)所必須具有的技能。琴法基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)缺乏將會(huì)加重學(xué)習(xí)的困難度。筆者曾接觸過這樣一屆學(xué)生，在開設(shè)琴法課一學(xué)期后就進(jìn)入彈唱課的教學(xué)，學(xué)生的琴法基礎(chǔ)很差，再加上學(xué)習(xí)上的主客觀原因，只有極少一部分人能勉強(qiáng)聽懂課，有的學(xué)生在琴上連音都找不到，甚至連基本的手指支撐都沒有。彈奏都這樣困難，唱就更差了，基本的音準(zhǔn)節(jié)奏都沒有，歌唱技術(shù)更是一塌糊涂，幾乎都是捏著嗓子唱歌。這樣是很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的，這樣的水平怎能勝任以后的教學(xué)工作呢？

三、開課條件

高職學(xué)前教育音樂技能課的開設(shè)必須具備一些相關(guān)條件。從開課的必要性、社會(huì)的需要各方面來說，已經(jīng)有太多的論證，已經(jīng)形成相關(guān)的體系。學(xué)前教育音樂技能課的開設(shè)，則必須具備如下一些條件：

（一）專業(yè)的師資隊(duì)伍

目前，從各所學(xué)校的師資配備情況來看，擔(dān)任高職學(xué)前教育音樂技能課教學(xué)的師資力量，幾乎都是音樂專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。從專業(yè)水平上來說，是相當(dāng)不錯(cuò)的，有的教師甚至術(shù)業(yè)有專攻，有較高的專業(yè)能力。但是目前的師資配備存在一些問題，（1）沒有專門的師資隊(duì)伍。很多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課的教學(xué)是由音樂專業(yè)的教師兼任。一般會(huì)認(rèn)為，學(xué)前教育音樂技能課的專業(yè)性沒有音樂專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)前教育音樂技能課的課堂教學(xué)帶有一定的局限性。這實(shí)際是一種錯(cuò)誤的觀念。在專業(yè)性上，學(xué)前教育的音樂技能課可能不能和音樂專業(yè)相比較，但是在專業(yè)技能課的綜合能力上卻不一定比音樂專業(yè)差，有些實(shí)用性方面的技能可能更加強(qiáng)于音樂專業(yè)。（2）目前的高職學(xué)前音樂技能課的開設(shè)和運(yùn)行太單一，太過于強(qiáng)調(diào)音樂的專業(yè)性，教師只擔(dān)任某一門課程的教學(xué)，師資配備不全面，不配套。實(shí)際上，目前師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有能力從事學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課的綜合教學(xué)的，只是由于觀念上的差別、目前的課程設(shè)置，老師們也就只能按部就班的執(zhí)行下去了。但這種運(yùn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不具有很好的效果，它并不是以學(xué)生為主體，也不是以學(xué)生的成長為中心。所以說，學(xué)前教育音樂技能課必須有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，才能更有利于教學(xué)的進(jìn)行，才能更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）基本的設(shè)備條件

由于專業(yè)的特殊性、以及課程本身所具備的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)前教育音樂技能課的教學(xué)條件相比較一般的課程來說，所要求的更是有所不同。當(dāng)然基本的授課教室是必備的，教室要避免影響其他專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗婕暗綇棥⒊葘I(yè)技能的訓(xùn)練，很可能會(huì)影響其他專業(yè)的教學(xué)。而且必須有專門的電鋼教室，因?yàn)槟壳皩W(xué)前教育的班額較大，教學(xué)班也較多，如果按小組進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，教學(xué)條件、師資配備都有相當(dāng)大的缺口。所以專業(yè)技能課很多是以班為單位同時(shí)進(jìn)行，沒有專門的電鋼教室是沒辦法進(jìn)行的。

學(xué)生琴房的配備也是必不可少的，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育專業(yè)，生源充足，每一屆都是好多班，對練習(xí)用琴房的要求量也是比較大的。很多學(xué)校在這方面是比較欠缺的，因?yàn)榍俜康耐顿Y大，一臺(tái)鋼琴動(dòng)輒上萬。所以部分學(xué)校就采用電鋼來代替，當(dāng)然，對于學(xué)前教育專業(yè)來說，這也不失為一個(gè)權(quán)宜之舉，但是，電鋼的損耗率比較大，使用壽命也有限。最終還是會(huì)增加投入成本。但是，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的發(fā)展，再大的投入也是應(yīng)該的。

總之，一門課程的開設(shè)與運(yùn)行，牽涉到各方面的協(xié)調(diào)，必須具備一定的條件才能開設(shè)，如果條件不具備，必須要努力創(chuàng)造條件，不能僅僅看在招生的收益而盲目上馬。學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)是要負(fù)責(zé)的，不能因?yàn)闂l件不具備而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于誤人子弟，那就是犯罪。

四、課時(shí)安排與運(yùn)行

很多學(xué)校在課時(shí)量的安排上，都比較傾向于琴法課程，往往會(huì)開設(shè)至少四個(gè)學(xué)期的琴法基礎(chǔ)課、兩個(gè)學(xué)期的彈唱課以及一學(xué)期的聲樂課。按照每學(xué)期實(shí)際授課18周、每周兩課時(shí)來算，琴法基礎(chǔ)課應(yīng)該有144學(xué)時(shí)，彈唱課有72學(xué)時(shí)，而聲樂課僅有36學(xué)時(shí)。

當(dāng)然，課時(shí)量的多少與各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案有很大的關(guān)系，各有各的看法，但作為技能運(yùn)用課程的彈唱課課時(shí)量顯得明顯不足。彈唱課在高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該占有更重要的比例，它是學(xué)生音樂知識(shí)綜合能力的運(yùn)用，它涉及到基本樂理、視唱練耳、琴法基礎(chǔ)、聲樂等各方面的專業(yè)知識(shí)，課時(shí)完全可以增加至三個(gè)學(xué)期甚至四個(gè)學(xué)期，這提高了學(xué)生運(yùn)用音樂基礎(chǔ)知識(shí)的能力，對學(xué)生將來走上工作崗位是一個(gè)非常直接的技能。為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展都打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聲樂課的課時(shí)量也顯得不足，由于學(xué)生數(shù)量巨大，師資配備的不足，很多學(xué)校的聲樂課是大班課，不管老師如何費(fèi)盡心血，學(xué)生一學(xué)期課程下來，所獲得的聲樂知識(shí)很少，所得到的訓(xùn)練也極為有限。盡管說學(xué)前教育的聲樂課不需要太高的專業(yè)性，但聲樂的基本理論和基本歌唱技能以及正確的用嗓知識(shí)還是需要掌握的，這樣對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有一個(gè)規(guī)范的基礎(chǔ)，對于將來走上工作崗位也能起到一個(gè)正確的示范作用。

而琴法基礎(chǔ)完全沒必要開設(shè)四個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期的琴法基礎(chǔ)課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說已經(jīng)夠用，更多的是琴法基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而不是單純的進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，或者去彈奏多么高大上的鋼琴曲。

從另一個(gè)角度來說，技能課的運(yùn)行才是特別需要改進(jìn)的，目前的音樂技能課的運(yùn)行多采用板塊式的進(jìn)行，特別是聲樂課，每周兩節(jié)課一次上完，這樣既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用嗓衛(wèi)生也不科學(xué)。琴法基礎(chǔ)課更多的是需要學(xué)生課余練習(xí)，而目前課堂成了練琴課，失去了上課的意義。學(xué)生認(rèn)為課堂上已經(jīng)練習(xí)過了，課后也就不再練習(xí)，這也就成了每周一練、每周一歌了，所以幾年下來，學(xué)生的彈奏能力仍然是非常低下，歌唱能力也是慘不忍聽。

實(shí)際上，琴法基礎(chǔ)完全可以和聲樂課同時(shí)進(jìn)行，統(tǒng)稱為音樂技能課，在課堂上由任課老師安排為一節(jié)聲樂課和一節(jié)琴法基礎(chǔ)課，每周兩次課。也可以將聲樂課程的運(yùn)行周期延長至一學(xué)年。這樣的優(yōu)點(diǎn)是：

（1）總課時(shí)沒變，不會(huì)增加老師的課時(shí)量。課堂結(jié)構(gòu)更加合理

（2）解決了聲樂課課時(shí)量不足的問題。學(xué)生的聲樂課每周有兩次機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握歌唱知識(shí)，更符合學(xué)生的用嗓衛(wèi)生。也減輕了教師聲樂課的教學(xué)用嗓壓力。

（3）學(xué)生的琴法基礎(chǔ)課每周也有兩次機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生鞏固彈奏技能。

當(dāng)然，這對老師的綜合能力也是一個(gè)考驗(yàn)。但前文已經(jīng)說過，目前擔(dān)任高職學(xué)前教育音樂技能課的老師幾乎都是音樂教育專業(yè)畢業(yè)的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力完全沒有問題。更重要的是這樣的課程運(yùn)行更適合學(xué)生的成長。

五、知識(shí)和能力的拓展

學(xué)生的自身素質(zhì)是有差別的，音樂技能的掌握是有差別的，在完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，有些學(xué)生仍然希望能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，學(xué)?；蛘呦凳铱梢詾閷W(xué)生開展一些拓展課程，如合唱指揮、歌曲創(chuàng)作等，利用選修課或者課余的時(shí)間進(jìn)行拓展練習(xí)和教學(xué)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、為學(xué)生將來走入社會(huì)、為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、為其個(gè)人更好的發(fā)展打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、評(píng)價(jià)考核體系

在課程的評(píng)價(jià)和考核體系中，一定要按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。由于學(xué)生數(shù)量巨大，班額多，高職學(xué)前教育的音樂技能課程一般采用考查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何制定和掌握一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生對老師都是很重要的。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)計(jì)劃是否完美實(shí)施，教學(xué)成績是否達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的公正評(píng)價(jià)和考核，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，對該門課程的教學(xué)是一個(gè)很好的促進(jìn)。更重要的是，科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績對學(xué)生是一個(gè)非常合理的認(rèn)可，對學(xué)生走上工作崗位，以及后來的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的鋪墊。

目前，很多學(xué)校采取的是平時(shí)成績30%和期末成績70%的比例進(jìn)行考核，而且?guī)缀醵际前凑諏I(yè)課程單獨(dú)考核，也有的考查按照優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管采用何種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，都必須公平、公正、公開。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，每個(gè)人的技能優(yōu)缺點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)各不相同，有的學(xué)生長于彈奏，有的學(xué)生長于歌唱，有的更長于綜合能力的發(fā)揮。如何進(jìn)行此項(xiàng)工作，這是一個(gè)需要長期進(jìn)行研討和完善的課題。

七、結(jié)語

高職學(xué)前教育音樂技能課的開設(shè)和運(yùn)行，關(guān)系著學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)和生活，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。專業(yè)課程的的開設(shè)與運(yùn)行以及發(fā)展，不能夠是盲目的，必須要進(jìn)行多方面的調(diào)查與研究。要對開課能力和條件進(jìn)行全方位的評(píng)估，再作出合理的開課計(jì)劃、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)、切實(shí)可行的教學(xué)大綱，并作好詳盡的教學(xué)計(jì)劃等各方面的準(zhǔn)備工作。本文僅從高職音樂技能課的開設(shè)和運(yùn)行等方面進(jìn)行了一個(gè)初步的闡述，尚有很多不足和有欠商榷的地方，不足之處，請各位專家同仁指正為謝！