趙俊顯

新疆兵團第一師三團中學(xué)

綜合性地對初中物理低水平教學(xué)的原因進行剖析，會發(fā)現(xiàn)是由多因素合力作用的結(jié)果，其中最為關(guān)鍵的因素在于初中物理教學(xué)模式過于僵化，既不能夠產(chǎn)生濃厚的物理課堂教學(xué)氛圍，也不能夠激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致初中生不能夠有效地領(lǐng)會和把握物理教材內(nèi)容。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的進步和廣泛應(yīng)用，新科技不僅給學(xué)習(xí)者帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且拓展了學(xué)習(xí)者的思維，最終促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一個學(xué)科更為多元化、廣泛化和探究化，而不是停留在純粹的認知學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對于科技信息時代的原住民初中生，初中物理教師要考慮到教學(xué)的時代性及初中生的生理特性，深入挖掘初中物理教材內(nèi)容，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，賦予初中物理教學(xué)活動更多的生命力，驅(qū)動初中生樂此不疲地探究物理學(xué)習(xí)和深化物理學(xué)習(xí)。

一、初中物理創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

1.有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生認識世界和改造世界。

從哲學(xué)的視角來看，初中物理學(xué)科也是一門哲學(xué)，它是對天體存在狀態(tài)和運動軌跡等正確的反映和認識。一旦初中生認真學(xué)習(xí)和掌握物理知識，就有助于他們以物理學(xué)的視域更好地認識世界和改造世界。這一目的的實現(xiàn)與否歸根到底在于初中生能否有效地學(xué)習(xí)物理知識。同時，初中生所處的生理成長階段決定了他們對新生事物和活動充滿興趣，而對落后的陳舊的事物和活動嗤之以鼻。因此，這就需要初中物理教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法引導(dǎo)初中生有效學(xué)習(xí)物理學(xué)科，使物理學(xué)科不斷完善初中生的知識結(jié)構(gòu)，最終促使初中生全面地成才成長。

2.助推初中生形成物理學(xué)科思想。

對于物理學(xué)科來說，其具有生活化、實踐化和可操作化等學(xué)科屬性。如果在初中物理教學(xué)活動中，初中物理教師不采用多元化教學(xué)模式向初中生展示物理知識，就不可能培育初中生的物理學(xué)科思想，從而不利于初中生掌握物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在客觀規(guī)律，最終不利于初中生以有效的物理學(xué)習(xí)方法提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，初中物理教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，向初中生展示多元化物理學(xué)習(xí)的路徑，進而潛在地培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)思想，這樣，初中生物理低水平學(xué)習(xí)狀態(tài)就會得到扭轉(zhuǎn)。

二、初中物理創(chuàng)新教學(xué)模式的路徑

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是各個學(xué)科教師對教學(xué)深入反思和探究的結(jié)果，它重在糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不是學(xué)習(xí)主體地位的錯誤，重新確立和認可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去主動地探究學(xué)科學(xué)習(xí)，最終使學(xué)科學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情。同時，初中生是新生一代，從他們成長的過程來看，他們不僅熟知信息科技成果，而且享受著信息科學(xué)技術(shù)帶來的豐富學(xué)習(xí)資源，這使得他們在學(xué)習(xí)的選擇性、主動性和能動性上要比以往時代更加強烈。他們富有個性，喜歡自己掌控自己的學(xué)習(xí)，喜歡按照自己的需求去探究學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師在教學(xué)活動中要認識到初中生的這一學(xué)習(xí)需求，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式去培育他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而使初中生物理學(xué)科教學(xué)水平不高的狀態(tài)得到有效改觀。

例如：在進行初中物理“光的折射”這一教學(xué)活動時，首先，借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。初中物理教師運用PPT工具把“光的折射”這一章節(jié)所涉及的折射內(nèi)涵、光的折射定律、光的折射現(xiàn)象結(jié)果等一一生動地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生去自己翻閱和消化教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計就滿足了學(xué)生渴望主動掌握自我學(xué)習(xí)的意愿，有助于學(xué)生對《光的折射》充滿學(xué)習(xí)樂趣。而后，為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)用“光的折射”定律這一章節(jié)重難點，初中物理教師運用視頻工具把水面叉魚過程進行生動性的演繹。為了讓學(xué)生深刻理解“光的折射定律”，初中物理教師對錯誤水面叉魚動作和正確水面叉魚動作分別進行展示。通過對錯誤和正確水面叉魚動作視頻進行觀看和比較，學(xué)生不僅很快理解和掌握了“光的折射定律”，而且認識到物理學(xué)科知識與我們的日常生活緊密相關(guān)，進而對物理學(xué)科充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從一定意義上講，這有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

2.生活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

從本質(zhì)上來講，物理學(xué)科就是對現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，它來源于生活并指導(dǎo)著人們的生活實踐活動。因此，初中物理教師要深挖物理教材內(nèi)容的生活化特征，采用生活化課堂教學(xué)，把抽象化、理論化和總結(jié)化的物理知識變得生動化、具體化和豐富化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)激情。

初中物理教師站在教育現(xiàn)代化發(fā)展的視域創(chuàng)新教學(xué)模式，是初中物理教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實性要求，也是教師緊隨時代步伐提升自身專業(yè)綜合素養(yǎng)的職業(yè)需求，更是初中生渴望以新的學(xué)習(xí)思維和方式促進其物理學(xué)習(xí)的個體性訴求。初中物理教師只有敢于面對教學(xué)現(xiàn)狀，敢于面對存在的問題，并以創(chuàng)新教學(xué)模式為解決思路，才能夠化解初中生厭學(xué)物理和物理學(xué)習(xí)必要性之間的矛盾，也才能夠充分彰顯初中物理學(xué)科的內(nèi)在學(xué)科魅力，激發(fā)初中生愿意主動學(xué)習(xí)物理的興趣，最終有助于提升初中物理學(xué)科的整體教學(xué)水平。