李如南

一、藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀中存在的主要問(wèn)題

因?yàn)樯龑W(xué)因素，大多數(shù)高中學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，但是藝術(shù)生需要專業(yè)課和文化課雙過(guò)線才能夠被錄取，所以，他們高中階段在藝術(shù)課上花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，導(dǎo)致他們大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的問(wèn)題更加凸顯。其中一部分原因是學(xué)生沒(méi)有真正掌握閱讀策略。還按照最初的英文學(xué)習(xí)方法，不懂得字詞就查字典，逐字句翻譯。還有一部分學(xué)生明白培養(yǎng)閱讀能力的重要性，但是在閱讀策略的培養(yǎng)上又不能持之以恒。往往心情浮躁。還有很大一部分學(xué)生相信題海戰(zhàn)術(shù)，為了考四六級(jí)大量做套題。不能針對(duì)自己的閱讀能力確定適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)，不會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，對(duì)閱讀策略不重視。

二、如何提高藝術(shù)生的英語(yǔ)閱讀能力

(一)教師要率先垂范

學(xué)生一般都有“向師性”，“親其師而信其道”。教師本身的行為很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以，教師要利用業(yè)余時(shí)間博覽群書，比如說(shuō)各種英文經(jīng)典小說(shuō)。并能將精彩情節(jié)隨口道來(lái)，各類好句張口即出，這樣學(xué)生就會(huì)因教師的博學(xué)而仰慕效仿。如果教師自身知識(shí)貧乏，課堂詞不能達(dá)意，只要求學(xué)生讀書自己卻不讀書或不善于讀書，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

(二)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為“工具性動(dòng)機(jī)”(instrumental motivation)和“綜合性動(dòng)機(jī)”(integrative motivation)(文秋芳2001)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)兩者兼而有之的情況更為普遍，但其中必有一種動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差別大致兩種情況：“我要學(xué)”和“要我學(xué)”，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的直接興趣。具體做法：(1)靈活處理教材，現(xiàn)行常用的藝術(shù)類英語(yǔ)專業(yè)教材《New Horizon English》教材內(nèi)容多，根據(jù)需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行重新排列替換和刪減，增加學(xué)生閱讀信心和興趣。(2)幫學(xué)生選擇難易適中，內(nèi)容接地氣的課外閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

另外，教師要做好藝術(shù)生挑選書籍的參謀，“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?黑塞)。閱讀材料的選擇要有趣味性、可讀性。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，能夠開闊學(xué)生的視野，提高其英語(yǔ)審美能力。當(dāng)然這些讀本應(yīng)以簡(jiǎn)易為佳，符合學(xué)生的閱讀水平。如牛津大學(xué)出版社的“書蟲系列”：《雙城記》、《歌劇院的幽靈》等。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。而且難易適中，適合藝術(shù)生閱讀。

(三)指導(dǎo)學(xué)生確立閱讀目標(biāo)和制訂閱讀計(jì)劃

在藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的英語(yǔ)閱讀水平，通過(guò)這樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身閱讀水平確立閱讀目標(biāo)，從而制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要、設(shè)定具體明確的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)(呂良環(huán)，2005)。比如，教師每天要求學(xué)生課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1500個(gè)詞，30天45000個(gè)詞，365天547500個(gè)詞，即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬(wàn)詞，而這樣的詞匯積累，何愁四六級(jí)考試詞匯不夠的問(wèn)題。

(四)訓(xùn)練閱讀技巧培養(yǎng)閱讀策略

首先，教師要利用好課堂，設(shè)計(jì)提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。如快讀抓大意、細(xì)讀看細(xì)節(jié)、語(yǔ)境預(yù)測(cè)、理解文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》內(nèi)容多，如果能夠合理利用，學(xué)生受益匪淺。其次，教師還要利用課堂設(shè)計(jì)訓(xùn)練基本閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?？朔鹱珠喿x、手指引讀、回視等不良習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和閱讀效率。

(五)鼓勵(lì)書寫閱讀報(bào)告

閱讀報(bào)告應(yīng)至少包含以下內(nèi)容：標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩詞句摘錄，讀后感言等。其中精彩語(yǔ)言摘錄和讀后感言可以很好地幫助學(xué)生反芻所閱讀的書籍的內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)閱讀的效果。

閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化、通過(guò)閱讀、閱讀后的閱讀報(bào)告書寫，很好的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的輸入和輸出的轉(zhuǎn)變。通過(guò)閱讀獲得語(yǔ)感，通過(guò)閱讀“量”的積累，逐步實(shí)現(xiàn)詞匯的擴(kuò)大，詞匯的擴(kuò)大又可以反過(guò)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。英語(yǔ)課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量太少，閱讀量更是無(wú)從談起。而大部分藝術(shù)生考上大學(xué)之后仍然有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，不論是四六級(jí)考試，還是打算深造的英文文獻(xiàn)的閱讀，都需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因而，閱讀策略的培養(yǎng)是有重要意義的。特別是對(duì)于大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)更加重要了。

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2001,33(2):105～110.

[2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.