龍新蕾

貴州省凱里市第九中學(xué)

一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)

在新課程改革過(guò)程中，教師和學(xué)生都是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教育者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和質(zhì)疑探究的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有的邏輯思維特點(diǎn)，運(yùn)用客觀性、直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師要為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索并不斷地進(jìn)行交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空問(wèn)，教師在教學(xué)中還可以加入一些“你可以、你能行”等鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對(duì)于一些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，要督促學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、自主探究、交流中尋找答案，使他們體會(huì)到在合作中學(xué)習(xí)是極佳的學(xué)習(xí)方式。切記，經(jīng)過(guò)討論后，教師一定要給出相應(yīng)結(jié)論，否則將會(huì)收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流環(huán)境場(chǎng)合要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度比較大，討論要花很長(zhǎng)時(shí)間，最終又得不到一個(gè)定論的問(wèn)題，就不宜讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論。

二、教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生自由討論所學(xué)內(nèi)容

新課程改革后，國(guó)家更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，明確教師和學(xué)生所扮演的真正角色。教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是接收知識(shí)的主體。所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的思維發(fā)展實(shí)際考慮問(wèn)題，采用最直接的方法讓學(xué)生更清楚、更容易的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和質(zhì)疑探究的意識(shí)。教師要為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在自主探索，自主體驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在圖形對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中，教師可以采用教材中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”模式開(kāi)展教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并發(fā)給每個(gè)小組不同的圖形，讓每個(gè)小組的成員共同探索，隨意將圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拼接等。這樣在數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己不同的旋轉(zhuǎn)和拼接方法發(fā)現(xiàn)“中心對(duì)稱(chēng)”等不同的現(xiàn)象，這時(shí)需要教師給予他們一個(gè)定義，學(xué)生就會(huì)很容易理解不同圖形在旋轉(zhuǎn)或拆分過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)定義，從而使學(xué)生在自主交流與探索中理解某些數(shù)學(xué)性質(zhì)并同時(shí)在探索中感受到成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、應(yīng)用生活常識(shí)解析數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

“人的思維活動(dòng)是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的?！彼裕哉鎸?shí)、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，學(xué)生情緒，課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)也形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切性。

在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)概念，理解它本身的價(jià)值。例如：絕對(duì)值的概念比較抽象，難以理解，新課導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)在車(chē)站兩輛出租車(chē)載乘客向相反方向行駛同樣路程，收取相同的車(chē)費(fèi)，說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問(wèn)題，直觀形象地引出絕對(duì)值的幾何定義，可以讓學(xué)生更好地理解絕對(duì)值的定義，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)它的必要性。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在我國(guó)新課程改革后，新教材的特點(diǎn)逐漸貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系緊密。在這種新發(fā)展形勢(shì)的推動(dòng)下，就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和接受數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣創(chuàng)新的教學(xué)模式可以使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用開(kāi)放性思維思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而提升學(xué)生自主解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生分組合作，在白紙上畫(huà)出等腰三角形并剪下，通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、討論，自主探究得出三線(xiàn)合一的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和中心對(duì)稱(chēng)圖形有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示生活中各式各樣的對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在欣賞圖片中真正領(lǐng)悟?qū)ΨQ(chēng)的內(nèi)涵。讓學(xué)生從“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)，并可以聯(lián)系自己身邊的實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并采用適當(dāng)?shù)霓k法解決它。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)結(jié)合自身的生活實(shí)際或生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向老師提出，并在老師和學(xué)生的共同分析中將問(wèn)題解決。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中將數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)等掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，不要一味的只追求答案，走不出傳統(tǒng)模式的框架，教師在教育教學(xué)方面要聯(lián)合實(shí)際生活和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、和邏輯思維能力為著眼點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

[1]宋龍寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].中國(guó)校外教育，2010，07：133.

[2]臧吉會(huì).初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].學(xué)周刊，2014，31：56.