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        高中生英語聽力培養(yǎng)策略淺析

        2018-11-15 00:26:29王學鎖
        散文百家 2018年7期
        關鍵詞:英語聽力儲存聽力

        王學鎖

        浙江省瑞安市第六中學

        聽力培養(yǎng)在高中英語學習基礎培養(yǎng)中占有重要地位。然而,聽力教學歷來是高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié),如何有效提高學生的英語聽力水平,始終是廣大師生關注的問題。筆者在教學實踐中非常重視聽力訓練,探索有效的英語聽力學習方法,對聽力方面進行了一些研究,學習了一些有關英語聽力方面的理論,以指導自己的教學實踐。

        一、聽力培養(yǎng)面臨的困難

        多年的英語教學中,我通過學習、實踐、總結,認識到高中學生聽英語主要有三方面的困難:一方面是心理上的困難——不能像學習母語一樣容易接受;二是語言上的困難——中英語言差距確實比較大,發(fā)音技巧不同,辨識度就更難以掌握;三是內(nèi)容上的困難——詞語龐雜、語法技巧難以掌握等等。要提高高中學生的英語聽力水平,應根據(jù)這三方面困難產(chǎn)生的原因對癥下藥,即幫助學生培養(yǎng)自信,克服心理障礙,加強語言和文化背景知識的教學及運用靈活有效的方法。

        二、聽力形成的基礎分析

        聽的活動可模式化地劃分為:(1)音的感知和識別,也就是聲波剛剛傳到耳朵時的活動;(2)對具體、簡短材料(具體詞、詞組等)的意思的初步理解;(3)對材料進行短時間記憶儲存;(4)將剛剛儲存的材料與前面已經(jīng)儲存在短時記憶中的材料加以連接;(5)將剛剛儲存的材料與正在進行短時記憶儲存的材料加以連接;并進行長時記憶儲存的回顧;(6)領會材料的意思;(7)對材料內(nèi)容大意。

        以上活動是大腦高級神經(jīng)活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現(xiàn)。這時對語言的感知已有概括,而且分析綜合是結合活動的。在整個聽的活動中,從1-6是迅速完成的,其中任何一個環(huán)節(jié)出了差錯,都會影響聽力理解的連續(xù)性與正確性。其中4-5是同步進行的,2-5對聽力材料的理解,不僅僅是對每個詞義的理解,還包括對詞序、時態(tài)等語法關系和各個詞以及它的替換形式之間的關系的理解。

        三、聽力培養(yǎng)的實效策略

        1.心理接受方面做好鋪墊。

        針對注意力不集中產(chǎn)生的原因,教師要訓練學生養(yǎng)成一旦坐下來聽音,就要專心致志地聽的好習慣。針對學生心理過分緊張的情況,教師要告訴學生越想聽懂越可能聽不懂的道理。要告訴學生不必過分注意每個細節(jié),聽時注意力要集中到內(nèi)容上而不是語言上,大意上而不是細節(jié)上,正在聽的材料上而不是已聽過的材料上。所選聽力材料要難度適中,讓大多數(shù)學生能聽懂,使他們體驗到成功的喜悅,從而培養(yǎng)起自信,有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。要明確聽的目的,每次聽前抓住時機,快速預覽。一定要先看問題,并把幾個問題聯(lián)系起來,根據(jù)問題對所提供的選擇答案捕捉信息,對所聽材料進行預測。

        2.加強語音、詞匯、語法教學。

        要提高聽力理解能力,必須要有扎實的語言基礎知識。因此,在平時的教學中,要加強語音、詞匯、語法方面的基礎教學。語音教學方面,可在學生一上高中時,集中上幾節(jié)語音課,復習國際音標,糾正有些學生的不正確發(fā)音。還要教給學生有關語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等基本語音知識,并有針對性地強化訓練。詞匯教學方面,可通過同音詞、讀音相近的詞對比,提高學生的辨音辨詞能力,同時要盡力擴大學生的詞匯量。擴大詞匯量的快捷方法是掌握構詞法。

        3.加強對英美文化的導入。

        語言是文化的組成部分,是文化的載體,文化的傳播須借助語言。衡量一個人的語言水平不僅取決于他對語言知識的掌握程度,面且還取決于他對該語言相關文化的了解程度。因此,外語教學中應該滲透文化教育思想,在學習和交際過程中,通過文化教育豐富語言,通過語言教學反映文化特色,將二者貫穿始終,才能教好外語,學好外語。外語教學的目的是使人們學會跨文化交際,因此,在英語教學中應加強對英美文化的導入。針對因英美文化知識貧乏所引起的聽力障礙,應該有的放矢加以彌補。教師可結合課文內(nèi)容介紹相關文化背景知識,還可讓學生在課外閱讀中注意學習涉及英美文化方面的中英文書籍,了解講英語地域的人文地理、風土人情等等,以增加對其文化背景知識的了解。另外,可利用看電影學英語的方式,通過電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。

        4.在培養(yǎng)方法技巧上下功夫。

        一是注意循序漸進。英語聽力的提高是一個循序漸進的過程,聽力材料的選擇要根據(jù)聽者自身詞匯量的大小及語法知識的掌握程度面定。開始可以重復聽一些有趣面且簡短的文章,或相應的聽力測試練習,面后進一步聽有一定難度的聽力材料,如電視英語新聞、英語廣播等。

        二是精聽與泛聽相結合。精聽是聽力的基本功,這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,還要聽熟基本詞匯、短語和結構。聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的材料,但既不可看完文字材料再聽,也不可邊看邊聽,這樣不利于聽力水平的真正提高??梢韵嚷?,第一遍可能只聽懂50%,第二遍可能會聽懂70%,如果反復聽還是聽不懂的話,此時可以帶著問題參看文字材料,然后再聽。這樣可以有效地提高聽力水平。泛聽的材料內(nèi)容要廣泛,泛聽時可以不必像精聽那樣字字聽懂,能概括大意即可。無論是精聽還是泛聽,聽者在聽音時要注意抓關鍵詞,概括篇章大意,可采用做筆錄的方式。做筆錄的目的是幫助聽者記憶所聽信息,可用自己熟悉的任何代碼表示一個詞或是一句話。如選項是數(shù)字、地名、時間、人名等信息,可直接在選項上做標記。記筆記應提綱挈領,只記住主題句和關鍵詞即可。

        時代進步了,現(xiàn)在很少用錄音材料了,更多的是使用多媒體材料,使用專門的英語學習軟件來輔助教學,軟件可以針對聽說訓練的,對精聽泛聽都有精心的設計,復讀功能非常強大,有助于我們精聽,還設置有聽寫練習,聽力測試等等。使用軟件教學或學習,均能大大提升學習的效率。

        三是要擺正聽和說的關系,以說促聽。聽與說是相輔相成、相互滲透的。在教學中,教師應盡量用英語組織教學,也要求學生在課堂上盡量說英語,還可開設“英語角”,盡量為學生創(chuàng)造聽英語和說英語的環(huán)境?!罢f”不僅包括人與人之間的交流,也包括大聲朗讀,因為朗讀也是對自己語音語調(diào)的認識和提高過程。一定要多說,多給自己創(chuàng)造聽的機會,以說促聽。

        綜上所述,學好高中英語,聽力是一個關鍵問題,有困難必須要深入研究,尋找思維新突破,以勤補拙,高中階段打好學生聽力基礎,使其終生受益。

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