侯曉琛

文峰中學(xué)的課堂改革已經(jīng)實(shí)施較長(zhǎng)的一段時(shí)間了，在不斷探索和實(shí)施的過(guò)程中，我也在不斷的學(xué)習(xí)和體會(huì)中成長(zhǎng)，導(dǎo)學(xué)互助模式不但提高了學(xué)生的效率，改變了傳統(tǒng)的授課模式，也逐漸融入我的教學(xué)生活中。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互助學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效率

利用物理組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，精心備好每一課的導(dǎo)學(xué)稿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，有效地喚醒沉睡的潛能，開(kāi)啟幽閉的心智：

1.善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生有需求感、好奇心，激發(fā)思維

在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，通過(guò)探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步去研究、解決這些問(wèn)題。

2.課堂上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯處熢谡n堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生在相互合作中自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在多種探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3.建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

教師將課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生把豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間中生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既是一個(gè)學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)探索者。教師可以不再手把手地教，學(xué)生在領(lǐng)悟與原有認(rèn)知的沖突中，在體驗(yàn)與思索的過(guò)程中，自主地去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新的知識(shí)。老師只有精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能把握課堂的每一分鐘，起到好的引導(dǎo)作用，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.新穎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我利用相關(guān)話題、復(fù)習(xí)提問(wèn)、故事、懸念、直觀、討論、類比、社會(huì)熱點(diǎn)等多種方法導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課中來(lái)。如引入“功”的課題時(shí)，我先是從生活中含有功的詞語(yǔ)入手，不同的功分別含有貢獻(xiàn)、成效等含義，引入物理學(xué)中的功也含有成效的意思，后通過(guò)分析功這個(gè)字，它的右邊是力，而力是學(xué)生前面重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生：物理學(xué)的功與力是否有某些聯(lián)系。這種新穎的導(dǎo)入方式使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了新奇。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，宏觀控制思維廣度

利用學(xué)生熟知的演示操作和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能保證學(xué)生的思維是活躍的，而且是可控的。如學(xué)習(xí)“比熱容”時(shí)，我設(shè)置的燒開(kāi)水的情景，通過(guò)一壺水和半壺水、冷水和溫水的對(duì)比，使學(xué)生討論出同種物質(zhì)在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量以及升高的溫度之間的定量關(guān)系，使學(xué)生“活”而有度，始終在老師的控制范圍。

3.提問(wèn)講究技巧，微觀控制思維深度

自問(wèn)自答或老師說(shuō)半句學(xué)生接半句，以及“對(duì)不對(duì)，是不是”等提問(wèn)無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生思考的目的，而提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)或過(guò)難，也是不利于學(xué)生深度思考和回答的。而有效的提問(wèn)是將難點(diǎn)分解成幾個(gè)小問(wèn)題，由易到難，層層深入，學(xué)生在老師的提問(wèn)引導(dǎo)下，思維逐漸深入到難點(diǎn)的關(guān)鍵上。

4.給學(xué)生充足的時(shí)間，等待的結(jié)果是精彩

新課程理念下的課堂是學(xué)生思維碰撞，成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生獲取的知識(shí)是去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去主動(dòng)獲取的，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去看一看、想一想、做一做、辯一辯，這是認(rèn)知的過(guò)程，也是發(fā)展能力的過(guò)程。相信學(xué)生，等待的結(jié)果一定會(huì)精彩。

5.將科學(xué)素養(yǎng)無(wú)聲地融入課堂

物理知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，簡(jiǎn)單的幾張生活圖片會(huì)使學(xué)生倍感親切，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)科學(xué)家的介紹可以增強(qiáng)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的熱情；而增加了搶答、選擇的方式，能激發(fā)學(xué)生的熱情；鼓勵(lì)小組合作，則能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

三、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，是學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放。為最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的作用，我進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試：

1.變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)：讓所有的學(xué)生均經(jīng)歷思考、探究、分析、歸納的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家的思維過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.變演示實(shí)驗(yàn)為展示實(shí)驗(yàn)：由在演示過(guò)程中學(xué)生的看和聽(tīng)，變成學(xué)生的做和說(shuō)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度：利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。像分子的熱運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，也是教師展示人生魅力和精彩的舞臺(tái)，學(xué)校的教學(xué)模式是框架，教師的用心鉆研和應(yīng)用是靈魂。相信，在學(xué)校和教師不斷的探索和改進(jìn)的將來(lái)，我們的物理課堂也會(huì)變得越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

祁全新.淺談強(qiáng)化教師課堂導(dǎo)學(xué)的有效策略[J].新課程研究（下旬刊），2010（3）.