2014年，教育部在全國范圍內(nèi)啟動 “一師一優(yōu)課，一課一名師”工作時，決心之堅定、投資之巨大、時間之長久，讓我們深刻感覺到這是一次全面提升教師教學能力極好的契機。因此，我們“以曬促學，以賽代練”，乘“一師一優(yōu)課”活動東風，歷經(jīng)三大轉(zhuǎn)變，努力讓每位教師都成為教學英雄。

武穴市師范附屬小學創(chuàng)辦于1952年，現(xiàn)有師生6200人。這些年來通過質(zhì)量強校、科研興校、特色亮校，在促進師生成長上做了一些有益的探索。很多專家和同仁去我校調(diào)研和考察時，常常會有這樣一連串的問題：

一所普通的縣級小學，如何接連兩年成為全國科研工作先進單位？你們教師的專業(yè)能力為何能夠如此突出，獲得300多節(jié)優(yōu)課？（其中部優(yōu)21節(jié)，省優(yōu)79節(jié)）附小依靠什么力量聯(lián)動十幾所學校共同發(fā)展？

作為教育管理者，我們堅信什么？好老師才有好教育，好教育來自好課堂。只有每位教師都是教學英雄，才能使我們的教育真正關(guān)切到每位孩子的生命成長。

柔性引導去“低”字，變“簡單使用”為“深度融合”

2015年11月，我們在附小曬課集思會上，發(fā)現(xiàn)一個突出的問題：一些教師由原來的滿堂灌變成了滿堂放，教學效率低。信息化教學的宗旨是什么？立足素養(yǎng)，服務(wù)教學，提高效率。信息技術(shù)的引入，應該是讓課堂變得有趣、有料、有人、有味。為此，我們通過柔性引導，推進了四大創(chuàng)新機制。

教學診斷制：除了領(lǐng)導每學期至少推門聽課20節(jié)以外，學校每年還進行大跨界聽課（90位語文教師一對一的聽90位數(shù)學教師的課，然后反之）。每次聽課后，進行課堂會診。這樣既保證了教師教學準備的充足性，大大減少了上“黑”課、上“溜冰”課的現(xiàn)象，又讓教師獲得了改進教學的更多策略。

教師互助制：變一個人在戰(zhàn)斗為團隊作戰(zhàn)。每周二、三、四分別是數(shù)學、綜合、語文的教研日。教研主要分兩種方式：第一，組內(nèi)的優(yōu)課巡講活動，組內(nèi)所有人輪流主講。第二，全校性的曬課沙龍活動。通過“ 一人主講——本組匯談——眾人評議——專家引領(lǐng) ”的方式，圍繞需要曬的課，進行深入研討，確保曬課高質(zhì)量高水平。

學生評教制：課堂是否高效，誰說了算？不僅僅是教師，更應該有學生。我們通過舉行“我喜愛的課堂”評教活動，選60名學生深入各班聽課，為老師們發(fā)現(xiàn)亮點，查找問題。從這些孩子們的評價中，讓我們的課堂更趨向真實，趨向生本。

家長觀摩制：每年請全校家長輪流到學校參加家長開放日活動，安排情智課堂（每班一節(jié)公開課）、星光舞臺、真情交匯、成長足跡等展示活動。我們請家長為教師的課堂致頒獎詞，因為激勵無限，所以動力十足，這種方式極大地促進了教師對教學的認真打磨。

優(yōu)課之所以“優(yōu)”，一定不唯形式，而是重內(nèi)涵，重效率。我們不斷創(chuàng)新曬課機制，就是在幫助教師找到高效課堂的密碼。

剛性推進去“弱”字，變“少數(shù)在用”為“全體都用”

學校信息化教學起步有些晚，2012年學校才全部裝上白板。但發(fā)現(xiàn)只是少數(shù)人經(jīng)常用。難道是老師不知道信息化教學的好處？其實不然。很多事情就是這樣的：人人都說好，就是做不到。怎么辦？我們的做法是剛性推進促人人過關(guān)，個個會用。

我們提出了“信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教師關(guān)鍵素養(yǎng)”的理念，并制定了附小教師“達標+特需”的信息技術(shù)能力培養(yǎng)計劃。“達標”指的針對“課件制作20個訣竅，微課制作5個注意，白板使用10個必須”等內(nèi)容對265位教師進行達標測試。“特需”指的是附小陽光教師俱樂部專門成立了信息達人屋，招募熱愛信息技術(shù)的教師為特需人才，每周四晚上集中學習和培訓，學校聘請這些教師為信息技術(shù)協(xié)管員。因為全校教師每學期都要賽課，所以幾乎每天都有3到4位教師要錄課，工作量非常大，信息技術(shù)協(xié)管員承擔了幫助教師們完善課件和剪輯錄像課的任務(wù)。

信息技術(shù)能力的提升，不僅是更新了教師的教育教學觀念，更重要的是徹底改變了教師的教學習慣，使他們由信息技術(shù)被動族變成信息技術(shù)習慣族。

城鄉(xiāng)聯(lián)動去“缺”字，變“獨自前行”為“抱團發(fā)展”

武師附小近些年來，形成了“一校三區(qū)五片N點”的集團化發(fā)展格局，每年有30多位教師在分?；蛘呗?lián)辦學校交流。農(nóng)村學校最大的問題就是缺優(yōu)秀教師，缺優(yōu)質(zhì)資源。為此，我們創(chuàng)建了武師附小陽光教師研究院，通過三大工程，以“課”為媒，加大城鄉(xiāng)學校的聯(lián)動，促進教師的專業(yè)化成長。

青藍工程，教學新秀上好過關(guān)課： 學校聘請教學經(jīng)驗豐富的35位教師為教學導師，每人帶本部或分校一位教學新秀，每周五聽新秀上過關(guān)課。通過一對一的精準幫扶，讓經(jīng)驗不足的教師迅速成長起來。

風采工程，教學骨干上好研究課：本部和分校共確定50名骨干教師為風采教師。這些教師每學期每人到農(nóng)村學校展示研究課，并擔任這些學校的教學顧問，負責白板使用培訓和曬課輔導。

名師工程，教學精英上好示范課：每年通過名師經(jīng)驗交流會、示范課引領(lǐng)，讓先進的教育教學實踐成果在農(nóng)村學校充分應用。涂玉霞工作室是湖北省名師工作室，建立15所農(nóng)村基地學校，通過“一幫一、一對紅、一帶N、N個亮”的方式引領(lǐng)600多位數(shù)學教師進行“原汁數(shù)學課堂”研究。

三大工程不僅為附小教師的發(fā)展量體裁衣，使不同層次的教師都能夠追享到事業(yè)的樂趣，使青年教師成長最優(yōu)化，骨干教師成長最快化，名師資源輻射最大化，還為聯(lián)辦農(nóng)村學校教師打開了課改的視野，開辟了研究的天地，加快了發(fā)展的速度。

3月28日，2018年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動推進會暨國家級培訓會在北京召開，全國兩名教師代表在會上作經(jīng)驗交流，我校明德分校吳存明就是其中之一。他在2015、2016兩個年度連續(xù)獲得“一師一優(yōu)課”部級“優(yōu)課”獎勵。領(lǐng)導帶頭賽課在附小蔚然成風，我主講的《括號》一課也獲得了2014年度部級優(yōu)課，并先后在省內(nèi)外為近萬名教師主講20多節(jié)示范課。

任何事，只要心甘情愿，就會變得簡單。當我們懷著虔誠而又熾熱的心投入到曬課和賽課中，就是為了讓信息化教學真正落地，讓每節(jié)課都變得靈動、鮮活而充滿智慧，讓每位教師都能夠成為教學英雄，這就是我們追求的目標！

（作者單位：武穴市師范附屬小學）

責任編輯/周小益