李 娟

浙江省永嘉縣烏牛第一小學(xué)

創(chuàng)新語文教學(xué)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的根本要求。創(chuàng)新思維是擺脫舊的思路，采取非習(xí)慣性的思維方法，產(chǎn)生新穎獨特的思維，提出新的見解或解決問題的新方法思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)新能力。教師不能墨守成規(guī)，要積極探索，大膽改革，勇于創(chuàng)新，嘗試運用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，作學(xué)生創(chuàng)新的表率，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，不論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都要切實從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，作業(yè)形式要豐富多樣，以富有趣味性、啟發(fā)性為準(zhǔn)則。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師的引導(dǎo)，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長過程中需要人去培育，需要適宜的氣、水份等條件一樣。

一、打破常規(guī)教學(xué)思維模式

語文教學(xué)作為實踐性較強的一門學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的完整。語文作為母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，讓學(xué)生更多的接觸經(jīng)典國學(xué)教材，在大量的語文實踐中掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文教學(xué)除考慮提升語文教學(xué)的素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸經(jīng)典國學(xué)教材外，還應(yīng)結(jié)合并參考新課標(biāo)下語文教學(xué)新大綱。在語文教學(xué)過程中，考慮漢語言文字的特點，結(jié)合學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展特點，對識字、寫字、閱讀、寫作及語言表述能力等進行目標(biāo)教學(xué)的細(xì)化，語文教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生好的語感和對教材的整體掌握能力。制定語文教學(xué)策略，對教材知識結(jié)構(gòu)體系整體上進行宏觀把握，了解教材重點難點及相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)要求。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)創(chuàng)新語文教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力

借助圖畫和語言文字，在腦海中浮現(xiàn)出比圖上更具體更豐富的畫面?？戳水嬛腥耍胂笏麜f些什么、想些什么、做些什么，從而體會人物的品質(zhì)特征和思想感情。看了畫中景，要讓靜畫變動畫，無聲變有聲，并結(jié)合課文描述，把畫外景與畫中景聯(lián)系起來，綴串起來，在腦中過電影，從而品味景物之美，陶冶愛美情操。小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，作者的文字提煉工夫爐火純青。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞好詞妙句，對于激發(fā)學(xué)生的想象，大有裨益。如古代詩人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，毛澤東的“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞”等都要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，在腦中勾畫出景物的形象、色彩、氣勢等，達到“思接千載，視通萬里”的境界，從而領(lǐng)略祖國的大好河山，體會詞句的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。挑選一些故事性強，且具有較大想象空間的課文，讓學(xué)生續(xù)編故事，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生在創(chuàng)造中豐富想象，反過來，想象又促進創(chuàng)作順利進行。

靈感是創(chuàng)造性勞動的要素，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件。但靈感不是天生就具有的，它屬于后天經(jīng)過長期實踐積累的經(jīng)驗和知識，在某一時刻被激發(fā)的創(chuàng)造性心理狀態(tài)，靈感往往能幫助人們在寫作的時候產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)晶。

三、設(shè)置懸念，開啟創(chuàng)新思維

“懸念”是課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的求知欲強、好奇心切等心理特點，創(chuàng)設(shè)出有科學(xué)性、新穎性、針對性，足以引起學(xué)生探索活動的各種疑問。在導(dǎo)課時設(shè)置"懸念"，可以抓住學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的思維能力；在解決重點及難點時主，設(shè)置懸念，可把難寓于趣味之中，排解學(xué)生的畏難心理，引起對重難點的關(guān)注，帶來探索思維的自覺主動進行；下課前巧設(shè)"懸念"，利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生課停而思維不停，為接受新知識奠定了基礎(chǔ)。巧妙設(shè)懸的疑問緊緊吸引住了學(xué)生，學(xué)生急于知道答案，自主學(xué)習(xí)再加上老師的引導(dǎo)，積極開啟思維。

四、鼓勵質(zhì)疑

教學(xué)中,經(jīng)常有學(xué)生唱“反調(diào)”,這是創(chuàng)造力的萌芽,決不肆意扼殺,而是及時表揚他善動腦筋,發(fā)表了與眾不同見解,鼓勵他們以后解決問題時,也要不滿足于一般,而是大膽地突破陳規(guī),標(biāo)新立異,別辟蹊徑,探索具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法。善于發(fā)現(xiàn)事物之間存在的新關(guān)系,能夠從中敏感地提出見地性的看法,不人云亦云,不隨聲附和,這是小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特性。教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生不迷信課文,不迷信和盲從老師、同學(xué)的意見和結(jié)論,敢于對課文、老師的意見提出批判質(zhì)疑。

創(chuàng)新人才的思想與其他人不同，他們善于去思考問題，善于思索，勇于發(fā)現(xiàn)新的問題和提出新的見解，因此就會產(chǎn)生創(chuàng)新思想。我們在教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑行為，也就是不唯書、不唯上、只唯實的精神。學(xué)生要善于“打破砂鍋問到底”，知識越多他的未知越大，所以，我們教學(xué)的目的就是讓學(xué)生去涉獵那些未知的領(lǐng)域，也就是探究疑問。從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生有了興趣學(xué)習(xí)，他們就會有感于那些問題，也就會發(fā)問各種問題。感想，敢說就形成了。教給學(xué)生方法，指導(dǎo)他們從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師要設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，以防止學(xué)生亂問。

引導(dǎo)學(xué)生進行獨立探索,鼓勵他們對已有的知識做出某種新穎、獨特的轉(zhuǎn)換和組合,依靠自己的努力去解決問題。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，充分挖掘、充分利用各種創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。推崇創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向，培養(yǎng)創(chuàng)新個性是實施素質(zhì)教育的核心，只有不斷探索，揚長避短，以創(chuàng)新的思路，創(chuàng)新的教學(xué)實踐才能使這一研究不斷深化，達到預(yù)期的效果。