阮家蓉

四川省南充市嘉陵區(qū)安平小學(xué)

語文本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，再加上學(xué)生接觸語文的時(shí)間比較長，即便他們處于小學(xué)階段，但是這并不代表學(xué)生會對語文抱有好奇的心思，甚至有很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)語文。如果老師想要提升學(xué)生的語文成績，首先要提升學(xué)生對語文的喜愛程度，這樣才能在更短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語文水平，課堂氛圍的營造可以改變學(xué)生對語文的態(tài)度，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，并把語文當(dāng)做自己非常喜歡的一門科目來學(xué)習(xí)。

一、做好課堂開端

一節(jié)課最重要的是開始部分，如果開端沒有準(zhǔn)備好，那學(xué)生將很難把自己全身心投入到整節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生天性愛玩，如果老師過分的約束學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不會讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，還有可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此，老師在課堂開始的時(shí)候，要盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)的氛圍。首先，老師可以在講課之前給學(xué)生講一個(gè)故事，把本節(jié)課需要講解的內(nèi)容穿插到故事中去，最后采取懸念的方式把學(xué)生引入到課堂中去。其次，老師要盡可能的在講課的時(shí)候圍繞這個(gè)故事來講，這樣可以有效的提升課堂氛圍，把學(xué)生準(zhǔn)確的帶入教學(xué)環(huán)境中去。當(dāng)然，老師也可以與學(xué)生進(jìn)行談話，與學(xué)生在正式上課之前聊一些比較輕松的話題，同時(shí)也可以問一下學(xué)生最近在玩什么游戲，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生都愛玩游戲，上課的時(shí)候?qū)W生難免還會在想著這個(gè)游戲。在這種情況下，如果老師主動的與學(xué)生討論這個(gè)游戲，可以與學(xué)生建立更好的關(guān)系，課堂氛圍也會被營造，一旦學(xué)生討論完這個(gè)游戲，那學(xué)生也會更加積極主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師和學(xué)生之間一直有一定的階級性，老師的等級是比學(xué)生高很多的，這導(dǎo)致老師不想與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生也對老師有一種畏懼心理。新課程改革后，要求老師能夠和學(xué)生之間建立非常融洽的關(guān)系，這樣可以更好的營造課堂氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。老師要想和學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，首先要微笑面對學(xué)生，現(xiàn)在的老師都希望學(xué)生能夠覺得自己是嚴(yán)格的，這樣才能管住學(xué)生，再加上小學(xué)生比較頑皮，很難管理，所以老師總是非常嚴(yán)格的管理學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生非常害怕老師。因此，老師要時(shí)時(shí)刻刻保持微笑，盡量微笑面對學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到老師的友好之處。其次，老師在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，在傳統(tǒng)的課堂上，老師是課堂的主人，學(xué)生只是一名傾聽者，在自己的座位上聽從老師對于語文知識的講解，新課程改革后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了非常大的改變，學(xué)生成為課堂的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上指引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。所以在課堂上，老師要與學(xué)生進(jìn)行一定的互動，讓學(xué)生帶動課堂的進(jìn)展，這樣可以讓老師與學(xué)生在互動中建立和諧融洽的關(guān)系，還可以營造一種良好的課堂氛圍，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、增加親身實(shí)踐的機(jī)會

語文雖然是一門文科性科目，有很多知識都是需要學(xué)生理解的，但是這并不代表學(xué)生只能采取在課桌上聽講的方式，即便老師的語文課堂講解的多有趣，課堂氛圍營造的多好，學(xué)生也有厭煩的時(shí)候，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，就會漸漸的失去學(xué)習(xí)語文的樂趣。正因?yàn)槿绱?，老師要增加學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會，讓他們能夠自己導(dǎo)演一個(gè)場景，老師可以從課本中選取一篇合適的文章，選取幾個(gè)學(xué)生，讓他們每個(gè)人扮演一個(gè)角色，這樣可以讓學(xué)生更好的理解文章中的角色，還可以幫助學(xué)生建立一種非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，老師可以采取小組合作的方式，在分小組的時(shí)候，不可以讓學(xué)生自己選擇自己的小組成員，畢竟學(xué)生現(xiàn)在的年齡比較小，并不是非常喜歡學(xué)習(xí)，在選擇小組成員的時(shí)候，學(xué)生都會選擇與自己玩得好的同學(xué)，不會選擇對自己學(xué)習(xí)有好處的同學(xué)，所以老師要幫助學(xué)生選擇小組成員，老師可以根據(jù)成績分組，讓成績好點(diǎn)的學(xué)生與成績差點(diǎn)的學(xué)生一組，這樣可以帶動整個(gè)小組的進(jìn)步。其次，老師分好小組之后，在學(xué)生演示文章的時(shí)候，可以讓其他小組幫忙打分，畢竟學(xué)生之間才是最熟悉彼此的，有很多地方老師并不知道學(xué)生這樣做的原因，但是學(xué)生卻可以輕而易舉的知道，當(dāng)然，老師也要占一票，這樣可以確保打分的公平性。對于得分高的小組，老師可以適當(dāng)?shù)慕o予該小組一定的獎勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生更有動力。

四、借用多媒體輔助

多媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為老師經(jīng)常使用的教學(xué)工具之一，在課堂上老師完全可以借助多媒體教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生營造教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對于多媒體的興趣還是很大的，如果老師在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行講課，可以有效地提升學(xué)生的聽課效率。但是很多老師并沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，他們利用多媒體技術(shù)只是播放一些教學(xué)課件，學(xué)生的興趣慢慢的就會消失，因此，老師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，讓學(xué)生能夠重新燃起對多媒體技術(shù)的興趣，而且這樣也可以營造有效的課堂氛圍，提升學(xué)生對語文的興趣。所以在課堂上，老師可以借用多媒體技術(shù)播放一些教學(xué)視頻，還可以自己制作一些畫面，讓學(xué)生自己能夠感受到所學(xué)文章的畫面，這樣可以加深學(xué)生對于語文知識的理解。當(dāng)然，老師也可以給學(xué)生講解一下自己制作這些畫面所用到的技術(shù)，畢竟這是學(xué)生非常感興趣的方面，如果老師能夠適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生一些知識，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以為學(xué)生營造一種非常輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)可以學(xué)習(xí)更多其他方面的知識。不過老師也要注意教授的程度，畢竟語文知識才是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其它的都是營造課堂氛圍的手段，不要讓學(xué)生抓錯(cuò)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，否則會對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

語文的枯燥讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，但是這并不代表枯燥是它的缺點(diǎn)，老師完全可以把枯燥變化成優(yōu)點(diǎn)，這些都是需要通過營造課堂氛圍來實(shí)現(xiàn)的。因此，老師要盡自己最大的能力來幫助學(xué)生營造課堂氛圍，提升學(xué)生對語文的興趣。