鄒 標(biāo)

江西省贛州市信豐縣西牛鎮(zhèn)中心小學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差、觀察能力低、更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩佑性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.寫作缺乏真情實(shí)感。

小學(xué)生無(wú)論是生理上還是思想上的發(fā)展都還不成熟，但是，小學(xué)生的情感里卻包含著更多的童真歡樂(lè)。這種童真快樂(lè)就是學(xué)生的真實(shí)情感，學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)忽略這種情感，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生提高作文水平的時(shí)候，要首先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這也是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中容易忽視的，我們往往更多的關(guān)注點(diǎn)放在了文字的表達(dá)上，缺乏對(duì)學(xué)生情感的輔導(dǎo)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的作文寫作形式比較單一，內(nèi)容沒(méi)有趣味性。只有包含真實(shí)情感的作文才是真正的作文，學(xué)生才能寫出優(yōu)美、有靈魂的句子，如若放棄真實(shí)情感的表達(dá)，這樣的作文只是看上去“像”作文，卻不是一篇真正有意義的作文。

2.寫作過(guò)程形式感太重。

我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)時(shí)，采取的辦法往往就是讓學(xué)生大量的閱讀名著和優(yōu)秀文章等，讓學(xué)生去模仿寫作，最后才能過(guò)渡成自己獨(dú)自完成寫作，這種方式可以采納，但是在教學(xué)的過(guò)程中要注重采取科學(xué)客觀的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，避免學(xué)生形成模式化的寫作模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀到了更多的作文，雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生積累詞匯和知識(shí)點(diǎn)，但是這個(gè)過(guò)程很容易導(dǎo)致學(xué)生形成抄襲的習(xí)慣，不動(dòng)腦寫作文，過(guò)分依賴和模仿網(wǎng)絡(luò)的文章，這種盲目的抄襲行為，不去用心體會(huì)網(wǎng)絡(luò)作文的精華的思維方式，對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的消極作用。

二、如何進(jìn)行作文的創(chuàng)新性教學(xué)

1.作文與生活相結(jié)合。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2.興趣是最好的作文老師。

興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)作文教學(xué)起到調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。因此，如果能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成功了一半。

（1）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以趣激趣。

作文命題應(yīng)開(kāi)放，圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到一種表達(dá)的愿望，有沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》《假如我是班長(zhǎng)》《今天我值日》……

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑，如：寫四季，可以運(yùn)用多媒體展示四季美景，讓學(xué)生感受大自然的鬼斧神工。或者帶領(lǐng)學(xué)生到大自然之中去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)季之美，激發(fā)他們表達(dá)四季之美的愿望。

3.注重平時(shí)積累。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn) “背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）通過(guò)寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

4.及時(shí)修改作文，加快思想交流。

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。