陸婷婷

東錢湖鎮(zhèn)中心幼兒園仙枰分園

一、托班幼兒生活自理能力所存在的問題

托班幼兒的自理能力的培養(yǎng)是非常重要的，我班幼兒因為年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理：在上廁所、盥洗、進餐、喝水等環(huán)節(jié)中存在著一些問題。而且現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，比較嬌生慣養(yǎng)，不少家長出于對孩子的寵愛，對孩子過分關(guān)心、照顧，連孩子自己能做的事情也都包辦代替了，不知不覺中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的發(fā)展。[1]

二、托班幼兒自理能力較弱的現(xiàn)狀及分析

（1）家長溺愛，包辦代替。

（2）錯誤認為年齡小不適宜學習。

（3）孩子動作慢，或吃得臟。

三、托班幼兒自理能力的教育對策

堅持保教結(jié)合，循序漸進，并結(jié)合幼兒的年齡特征，注重實效、扎扎實實地進行托班自理能力的培養(yǎng)，教師還要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。營造寬松、安全、溫馨的學習氛圍；在生活中培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力；在游戲中培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力；通過家園合作培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力。

1.家長的措施。

托班幼兒生活的大部分時間都是在家里，家長要激發(fā)幼兒生活自理的興趣?？梢岳弥v故事、唱兒歌、做游戲等形式，使孩子懂得自己的事應該自己做，懂得利用自己的小手可以做許多事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。孩子出現(xiàn)的每一個具有獨立意識的要求和行為，家長要加以鼓勵和提供實現(xiàn)的條件，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。對自理能力強的孩子，家長應放手讓孩子干，不要認為孩子干不好或怕麻煩。但對于自理能力較弱的幼兒，家長和教師要給予特別幫助和指導。大人還應用恰當?shù)姆椒托牡亟探o孩子生活自理的技能。讓家長充分意識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發(fā)其進一步學習的興趣。

2.教師的措施。

2-3歲的托班幼兒生活自理能力的形成存在著明顯的個體差異，教師也要個別對待，做好個別針對工作?？梢酝ㄟ^家訪和家園聯(lián)系冊及時更好的和家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒的生活自理方面的技能，共同來促進幼兒的發(fā)展。教師和家長的鼓勵和指導，對于提高幼兒的托班自理能力也是非常重要的。為了更好的培養(yǎng)托班幼兒的自信心，當孩子在某一方面的自理能力達到要求或有所提高時，老師就在孩子的照片旁邊貼上小蘋果，比比誰的蘋果多。這樣即注重了孩子的個體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時，家長對孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長都希望自己的孩子入園后，獨立意識增強，許多事情都愿意自己動手做，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自理能力。”這也需要家長和教師共同配合。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習慣的培養(yǎng)，認為“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好，終“身受其罪”。

四、總結(jié)

培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力是一場艱巨的戰(zhàn)爭任重而道。培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力，可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣和生活習慣，在孩子幼小的心靈里播下愛勞動的種子，并使孩子富有進取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個性品質(zhì)，孩子長大后容易適應社會和周圍環(huán)境。通過實踐，循序漸進的引導幼兒逐步提高自理能力，使幼兒養(yǎng)成了良好的進餐習慣，會主動穿脫衣服，系解紐扣，入廁等簡單的生活自理技能。托班幼兒自理能力的培養(yǎng)，既有階段性，又有連續(xù)性。

良好生活習慣培養(yǎng)的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長共同的配合和努力，它需要教師有長久的耐性、和藹的態(tài)度，還要有一顆愛孩子，包容孩子的心。我想只要持之以恒，一定能促進幼兒的發(fā)展。使其生活自理能力得到長足的發(fā)展，并從而引導他們走上健康成長的道路，讓其自立先人一步。幼兒自理能力的提高帶動未來他們素質(zhì)的提高從而對國家和民族的發(fā)展做出較大貢獻。孩子對父母還說是寶貝，而對國家和民族來說卻意味著整個未來。