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江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，面對(duì)積極發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，越來越重視人才的高質(zhì)量培養(yǎng)和發(fā)展，而針對(duì)高職院校而言，我國(guó)高等教育要想走在快速發(fā)展的軌道上，必須扭轉(zhuǎn)大眾化教育向的精英教育重大歷史性轉(zhuǎn)變。從相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)能夠看出，我國(guó)高職院校教育形式的發(fā)展比較迅猛。但是，招生批次的差異和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大導(dǎo)致的是教育管理模式的實(shí)施跟不上學(xué)生的快速成長(zhǎng)。因此，如何采取有效的措施來更加行之有效地開展教育管理工作，是目前高職院校教育層面面臨的較大挑戰(zhàn)。

黨的十九大上也強(qiáng)調(diào)了要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)以人為本的經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，重視技能型人才的培養(yǎng)，發(fā)揮這些人才在未來和工作中的中堅(jiān)力量。在牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，高職院校必須根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，并結(jié)合自身實(shí)際把“以人為本”的理念融入到創(chuàng)新管理教學(xué)中來，體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)核心，培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的技能型人才。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

創(chuàng)新在高校學(xué)生管理工作中至關(guān)重要，學(xué)生的思維并不是廷議的，因此，在教育中轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的管理理念，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育、工作管理思想，使得這種管理成為一項(xiàng)為學(xué)生服務(wù)的制度。教育工作者牢固樹立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，并將傳統(tǒng)的大學(xué)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生規(guī)范的管理方案實(shí)施，而學(xué)校相關(guān)部門都扮演著不同方面的作為管理者的角色，已消除學(xué)生情緒上與管理者的對(duì)立。這樣，改變了過去將學(xué)生管理工作形成的“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)學(xué)生”，管理就是一項(xiàng)服務(wù)工作，服務(wù)就是管理的精髓。學(xué)校的創(chuàng)立和管理教育都是為學(xué)生的利益著想，從根本上解決學(xué)生最關(guān)心和最緊迫的問題。

例如，高職院校更應(yīng)該給與學(xué)生充足的實(shí)踐展示自身的特長(zhǎng)。如讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，創(chuàng)建相關(guān)社團(tuán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想“學(xué)生”角色“轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理工作，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，摒棄以往學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生會(huì)的制度，實(shí)行學(xué)生工作自主主導(dǎo)、自主安排，同時(shí)給與相關(guān)的政策指導(dǎo)。

二、優(yōu)化學(xué)生管理工作體制，推動(dòng)學(xué)生教育與管理部門的深層合作

學(xué)生教育和管理工作意義對(duì)應(yīng)，作為高職學(xué)校，特點(diǎn)主要是專業(yè)性較強(qiáng)，是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，管理方案及內(nèi)容涉及比較廣泛，同時(shí)也學(xué)要學(xué)校多個(gè)部門的配合，在實(shí)施的過程中需要形成一種合力，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生管理中的新問題能夠在第一時(shí)間采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善。這些管理工作的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是加強(qiáng)學(xué)生工作獨(dú)立機(jī)構(gòu)的建設(shè)，即學(xué)生會(huì)管理工作；其次是發(fā)揮班委的基層領(lǐng)導(dǎo)作用。三是不斷推行高校教學(xué)與黨政的相互融洽和協(xié)調(diào)統(tǒng)一；最后是實(shí)行輔導(dǎo)員制度與學(xué)分制相適應(yīng)，更加追蹤學(xué)生成長(zhǎng)。

諸如，目前很多高職院校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、行為自律性缺失等問題，需要更多的輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)與相關(guān)社團(tuán)組織的共同作用。學(xué)生的教育與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全員參與、多部門合作，同時(shí)學(xué)生所融入的不同社群對(duì)其發(fā)展影響也較大。應(yīng)該將這些影響集中起來，相互協(xié)助，共同解決相關(guān)問題。

三、實(shí)施教育管理學(xué)分制度，充分挖掘社會(huì)實(shí)踐資源

學(xué)生在學(xué)校的教育只是冰山一角，更需要的是社會(huì)大家庭的歷練。教育管理學(xué)分制就是以學(xué)分計(jì)量為手段，以學(xué)生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的一種教育管理制度。教育管理學(xué)分制度的實(shí)施在一定程度上能夠更有效地幫助學(xué)生完成在校期間在學(xué)習(xí)、生活上的規(guī)劃，必要的教育活動(dòng)、必要的社團(tuán)組織參與等等方面，更能使學(xué)校的管理系統(tǒng)形成一種主題鮮明、相互銜接的思想、政治相結(jié)合的教育管理體系。而社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的加入，能夠充分利用高職院校辦學(xué)特色，形成一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展道路，不斷使得理論在實(shí)踐中的應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)得到高度重視，同時(shí)也能更好的推行工學(xué)結(jié)合、校企合作深度。

比如，高職院?？梢詫?shí)施產(chǎn)、學(xué)、研的“雙基地”建設(shè)。將學(xué)校理論相關(guān)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換為思想政治教育基地。這種“雙基地”建設(shè)一方面有利于學(xué)生體驗(yàn)素質(zhì)教育，另一方面也有利于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的雙重培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校教育管理工作的創(chuàng)新一方面是高職院校在建設(shè)和發(fā)展中遇到的重要問題，另一方面更是做好學(xué)生管理工作必然要求。在使得高職院校形成教育引領(lǐng)管理的模式中，逐漸的將教育融合于學(xué)生管理之中，讓管理發(fā)揮對(duì)教育的促進(jìn)作用。同時(shí)，在不斷認(rèn)真總結(jié)過去的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照黨的十九大報(bào)告中所指出的奮斗目標(biāo)，開創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面。