■孫 磊 張子龍／江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院

一、高職學生畢業(yè)頂崗實習的特點

近年來，頂崗實習逐漸成為促進高職學生全面發(fā)展的重要手段。根據(jù)對高職學生畢業(yè)頂崗實習的分析，發(fā)現(xiàn)其有鮮明的特點。第一，高職畢業(yè)生頂崗實習具有分散性［1］。目前，在企業(yè)無法提供更多崗位的基礎(chǔ)上，高職院校多采用分散頂崗實習的方式，通過對學生的綜合指導(dǎo)，完成頂崗實習。第二，高職畢業(yè)生在頂崗實習中，具有思想認識模糊的特點。部分學生在頂崗實習中，缺乏對自我的認識和定位，導(dǎo)致其在工作中的積極性和主動性不足。

二、高職學生畢業(yè)頂崗實習中存在的不足

（一）學生的適應(yīng)能力與學習能力有待提升

就現(xiàn)階段高職學生畢業(yè)頂崗實習的現(xiàn)狀而言，明確高職學生的適應(yīng)能力與學習能力，仍有待進一步的提升。其主要體現(xiàn)為，高職學生在畢業(yè)頂崗實習中，對于其在淮安富士康頂崗的內(nèi)涵理解不夠到位。同時，對自我綜合評價不夠客觀，過高的評估了自己的的能力，在淮安富士康實際頂崗工作中，無法從全面性角度出發(fā)，完成頂崗實習單位所安排的工作任務(wù)。此外，部分高職學生雖然具有較豐富的理論知識，但是其實踐能力和適應(yīng)能力相對較低，對于淮安富士康所要求的任務(wù)工作，無法有效將理論相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，并不能夠很好的適應(yīng)定崗實習的工作，從而導(dǎo)致其在淮安富士康實習的工作效率低下。

（二）高職院校對實習工作指導(dǎo)不足

目前，高職學生畢業(yè)頂崗實習中，也存在高職院校對實習工作指導(dǎo)不足的現(xiàn)象［2］。通常情況下，高職院校學生在淮安富士康頂崗實習前，院校實習指導(dǎo)教師會依據(jù)學生的實際情況，對實習工作進行針對性的指導(dǎo)。但是，部分高職院校的實習指導(dǎo)教師，并未對學生進行實習工作指導(dǎo)，導(dǎo)致高職學生在不了解其在淮安富士康所要實習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就進入頂崗實習單位進行實習。此外，也有部分實習指導(dǎo)教師進在指導(dǎo)過程中，僅從表面對淮安富士康的實習內(nèi)容進行了基本性的概括，缺乏對實習內(nèi)容的綜合講解。

（三）校企溝通協(xié)作有待加強

在高職學生畢業(yè)頂崗實習中，學校與企業(yè)之間的溝通協(xié)作，有待進一步的加強。在畢業(yè)生頂崗實習期間，畢業(yè)生所在的學校與淮安富士康之間，缺乏積極的溝通與交流。主要體現(xiàn)為，部分高職院校并未與淮安富士康建立合作關(guān)系，此種現(xiàn)象導(dǎo)致高職學生頂崗實習的崗位較少。此外，也有少部分高職院校雖然建立了與淮安富士康的合作關(guān)系，但在高職學生頂崗實習后，并未與淮安富士康針對學生的實習情況進行溝通。

三、優(yōu)化高職學生畢業(yè)頂崗實習情況的對策

（一）強化對學生的思想意識及適應(yīng)能力的提升

針對高職學生畢業(yè)頂崗實習的不足，應(yīng)強化學生的思想意識，提升其適應(yīng)能力。高職學生應(yīng)明確頂崗實習的內(nèi)涵和意義，轉(zhuǎn)變思想觀念，從客觀的角度上認識自身實際能力和水平，積極發(fā)揮其在淮安富士康工作的主動性和積極性，最終為提升工作效率奠定基礎(chǔ)。此外，高職生要鍛煉自己的適應(yīng)能力。在淮安富士康頂崗實習后，要積極主動的了解所實習的內(nèi)容，明確工作范圍和職責等，將理論與實踐有效的結(jié)合起來，從根本上提升其在淮安富士康的工作適應(yīng)能力。

（二）加強指導(dǎo)教師建設(shè)與引導(dǎo)學生實習工作

在優(yōu)化高職學生畢業(yè)頂崗實習中，應(yīng)加強對指導(dǎo)教師的建設(shè)，提高其對學生實習工作的引導(dǎo)水平。一方面，定期組織實習指導(dǎo)教師培訓［3］。培訓內(nèi)容主要包括頂崗實習的重要性，學生在頂崗實習期間應(yīng)注意的問題，如何有效指導(dǎo)學生完成頂崗實習等。由此，實現(xiàn)對實習指導(dǎo)教師的綜合培養(yǎng)，提升其綜合指導(dǎo)能力。另一方面，加強對高職學生的實習引導(dǎo)。根據(jù)其所掌握的相關(guān)內(nèi)容，在高職學生頂崗實習前，積極展開對高職學生的引導(dǎo)，使學生大概掌握淮安富士康的實習工作，做好相應(yīng)的準備。

（三）優(yōu)化校企聯(lián)合工作，創(chuàng)建實習基地

在高職學生頂崗實習中，應(yīng)進一步優(yōu)化校企聯(lián)合工作。學校應(yīng)加強與淮安富士康之間的溝通，根據(jù)學校學生情況、淮安富士康人才稀缺情況，創(chuàng)建相應(yīng)的實習基地，在高職學生即將畢業(yè)時將其分配到實習基地進行頂崗實習。由此，避免因淮安富士康無法提供更多的崗位，而影響高職學生的頂崗實習。此外，在高職學生頂崗實習后，學校也要與淮安富士康之間保持定期的聯(lián)系，掌握高職學生頂崗實習情況，從而為日后校企的聯(lián)合協(xié)作，奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在當前社會發(fā)展進程中，高職學生的畢業(yè)頂崗實習，日益受到各人才單位的普遍關(guān)注。通常情況下，提升高職學生的畢業(yè)頂崗實習能力，對于促進高職學生的全面發(fā)展，提升其日后的工作效率，具有重要的意義。針對當前高職學生頂崗實習的不足，本文在研究中主要從強化對學生的思想意識及適應(yīng)能力的提升、加強指導(dǎo)教師建設(shè)與引導(dǎo)學生實習工作、優(yōu)化校企聯(lián)合工作，創(chuàng)建實習基地等方面，展開了研究。希望在本次研究下，可以為日后提升高職學生的頂崗實習水平，提供建議。