■梁 潔／河南大學(xué)民生學(xué)院

慕課（Massive Open Online Course，MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”系列產(chǎn)物中與教育結(jié)合所產(chǎn)生的產(chǎn)物，也是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。它是以聯(lián)通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教學(xué)為基礎(chǔ)的，循序漸進(jìn)的使學(xué)習(xí)者掌握一門專業(yè)技術(shù)或了解一門學(xué)科的課程。近些年來(lái)，慕課教學(xué)順應(yīng)我國(guó)信息化教學(xué)的時(shí)代潮流，逐漸從單純的成人教育進(jìn)入高校課堂，從無(wú)門檻教學(xué)變?yōu)榕c老師的教授內(nèi)容結(jié)合使用。由于醫(yī)學(xué)教學(xué)有著內(nèi)容多、負(fù)擔(dān)大，無(wú)法在課上有效的時(shí)間內(nèi)全部講授完等特點(diǎn)，慕課教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)有著極大的統(tǒng)一性與相融性，它可以在課后使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并為學(xué)生提供一個(gè)很好地提升自己所學(xué)、鞏固課堂內(nèi)容的機(jī)會(huì)。在中學(xué)教育新課標(biāo)推行的同時(shí)，高校教育的教學(xué)改革也迫在眉睫，醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的大潮流中，慕課必定充當(dāng)著至關(guān)重要的一環(huán)。本文旨在對(duì)慕課教學(xué)的特點(diǎn)與形式進(jìn)行介紹，并針對(duì)慕課教學(xué)的特點(diǎn)試分析可以與醫(yī)學(xué)教學(xué)的何種方面進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展新一輪的醫(yī)學(xué)教學(xué)，提供教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議。

一、慕課教學(xué)的形式與特點(diǎn)

（一）慕課教學(xué)的教學(xué)形式

MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的，和大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)的使學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才的課程。課程的范圍既包括廣泛的科技學(xué)科，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、自然科學(xué)、化學(xué)等，也包括許多社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等。慕課課程不直接提供學(xué)分，也不在學(xué)位所必修的課程中，與此同時(shí)，課程絕大多數(shù)都是免費(fèi)的，但也有部分課程提供收費(fèi)服務(wù)，當(dāng)收費(fèi)服務(wù)完成后，你可以學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容并獲得學(xué)習(xí)證書。

重要的是，課程的來(lái)源不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來(lái)的方式方法。

盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問(wèn)題、以及閱讀建議等等。此外，每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W(xué)評(píng)分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)），基于這些特點(diǎn)，MOOC更像是一個(gè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)而不是課程本身，一些學(xué)生還會(huì)組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟周圍現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)組成面對(duì)面學(xué)習(xí)小組進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

（二）慕課教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

慕課教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：大規(guī)模的、開(kāi)放課程、網(wǎng)絡(luò)課程。

大規(guī)模的主要指慕課平臺(tái)課程來(lái)源的廣泛性。這一點(diǎn)從慕課教學(xué)的名字便可見(jiàn)一斑，因?yàn)槟秸n平臺(tái)的課程來(lái)源于世界各地高校和個(gè)人，不是由某個(gè)獨(dú)家平臺(tái)所發(fā)布的一刀兩門課程，故這樣才稱得上是大型的或者大規(guī)模的課程，也是慕課教學(xué)最典型的特點(diǎn)。

開(kāi)放課程指慕課平臺(tái)使所有人都能平等的登陸教學(xué)資源平臺(tái)，課程內(nèi)容不分國(guó)籍出身普遍開(kāi)放。在慕課創(chuàng)立時(shí)，尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議同期指出：只有當(dāng)課程是開(kāi)放的，才可以被稱為MOOC。

網(wǎng)絡(luò)課程指慕課平臺(tái)不是面對(duì)面的課程，而是將課程材料散布在互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無(wú)論身在何地，都可以免費(fèi)享受一流的課程教育，只需要電腦和互聯(lián)網(wǎng)即可。借用斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)John L. Hennessy 的一句話說(shuō)“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程的高水準(zhǔn)將得以保持，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種新興的，高效的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今時(shí)代尤其如此。”

二、醫(yī)學(xué)教育所能產(chǎn)生的變革

這部分內(nèi)容將從學(xué)用研究視角、民用普及視角和總體變革視角三個(gè)方面對(duì)慕課對(duì)醫(yī)學(xué)將有怎樣的影響進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)用研究視角下慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的變革

目前的高校中，采用慕課進(jìn)行教學(xué)的課堂不在少數(shù)。這些課堂一般有著這樣的特點(diǎn)：一，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法最詳細(xì)的講授所有的知識(shí)點(diǎn)，只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行略講和重點(diǎn)的凸出；二，占用學(xué)生大量的課下精力，因?yàn)檎n上所略講的內(nèi)容只是相比重點(diǎn)有所不足，但仍具有較高的重要性，所以需要學(xué)生拿出大量的課后時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，即便如此，自學(xué)的效率和效果相比課堂教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。而醫(yī)學(xué)正是同時(shí)符合這兩點(diǎn)的少數(shù)學(xué)科之一，由于醫(yī)學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在將來(lái)就業(yè)后都有著至關(guān)重要的作用，故無(wú)法進(jìn)行大面積的略講，但高頻的知識(shí)又無(wú)法全部在課堂進(jìn)行講授，這樣一來(lái)，老師便陷入了一種兩難的矛盾。而慕課的出現(xiàn)為這一方面提供了補(bǔ)充，老師既可以選擇上傳講課視頻，方便學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，也可以選擇搜集大量的學(xué)習(xí)資料為學(xué)生們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和提高自學(xué)效率的途徑。

慕課學(xué)習(xí)與現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教育還存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在慕課平臺(tái)上，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作。而醫(yī)學(xué)教育是一門十分重視實(shí)踐與動(dòng)手的學(xué)科。故進(jìn)一步的改革可以從此方面入手，在高校課程內(nèi)多多強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，而將課程知識(shí)內(nèi)容更多的傾斜于慕課平臺(tái)交由學(xué)生課下完成，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）民用普及視角下慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的變革

醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有極強(qiáng)的生活應(yīng)用性和普遍價(jià)值性。人們?cè)谏钪袝?huì)常常應(yīng)用到不同中西醫(yī)的知識(shí)，但生活中，偽科學(xué)和民俗醫(yī)學(xué)知識(shí)充斥在受教育水平較低的人群中，所以普及醫(yī)學(xué)知識(shí)具有著較高的價(jià)值。在這種社會(huì)環(huán)境下，慕課所提供的醫(yī)學(xué)常識(shí)會(huì)為人民提供極高的價(jià)值。

問(wèn)題在于，以慕課平臺(tái)現(xiàn)有的資源來(lái)看，課程更多的傾向于專業(yè)進(jìn)修知識(shí)而不是民用知識(shí)，故國(guó)內(nèi)的慕課平臺(tái)可以試圖開(kāi)展一些民用普及型的知識(shí)課程，并提高全民醫(yī)療常識(shí)水平。

（三）總體變革視角下慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的變革

醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)逐漸受到人們的重視。不僅表現(xiàn)在報(bào)考醫(yī)學(xué)院的人數(shù)日益增加，還表現(xiàn)在生活中人們逐漸對(duì)“養(yǎng)生”的重視。但一方面，部分醫(yī)學(xué)院不能為學(xué)生提供最好的教學(xué)品質(zhì)，另一方面，生活中有很多不法分子利用人們對(duì)醫(yī)學(xué)和養(yǎng)生的重視謀取私利售賣營(yíng)養(yǎng)品，對(duì)人民以致社會(huì)產(chǎn)生了非常不良的影響。故醫(yī)學(xué)的推廣是很重要的。而慕課恰好為醫(yī)學(xué)的推廣提供了如此良好的一個(gè)平臺(tái)，從總體上來(lái)看，慕課時(shí)代的到來(lái)必定會(huì)為中國(guó)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革畫上濃墨重彩的一筆。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課時(shí)代是順應(yīng)當(dāng)今信息化潮流，為中國(guó)教育教學(xué)改革添磚加瓦的一大舉措。對(duì)于信息量大，人民需求水平高，本身又集聚重要性的醫(yī)學(xué)教學(xué)，慕課平臺(tái)更是能起到畫龍點(diǎn)睛的決定性作用。在這樣的社會(huì)局勢(shì)下，慕課時(shí)代以它特有的大規(guī)模、開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)性從兩個(gè)方面分別對(duì)學(xué)術(shù)科研和民用知識(shí)普及下的醫(yī)學(xué)常識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和提升。這種補(bǔ)充勢(shì)必會(huì)在信息化時(shí)代、教育教學(xué)改革時(shí)代為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革和建設(shè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而我國(guó)高校教師要做的，除了從理念上重視對(duì)于慕課平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)的使用，還有積極的參與進(jìn)去，上傳課程內(nèi)容，以努力達(dá)到全民教育，全面教育的社會(huì)主義新格局。