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重慶市城口縣職業(yè)教育中心

一、中職生心理與思想的特征

(一)反叛意識(shí)較強(qiáng)

中職生具有顯著的青春期特征，具有顯著的反叛意識(shí)，較難服從教師和家長(zhǎng)的管教，大多以自我為中心。認(rèn)為不論怎么做都無(wú)所謂，在班級(jí)則會(huì)目空一切、唯我獨(dú)尊。

(二)心理承受力較差

中職生的內(nèi)心情感極為豐富，大部分學(xué)生均是由于成績(jī)較差而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，因此對(duì)求學(xué)的欲望較低，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能承受一絲一毫的打擊。

(三)效益意識(shí)較強(qiáng)

目前許多學(xué)生都認(rèn)為金錢(qián)最為重要，并具有較強(qiáng)的攀比心理，可是學(xué)生并不具備工作經(jīng)驗(yàn)，不清楚掙錢(qián)的艱辛。家長(zhǎng)又對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，對(duì)給錢(qián)毫無(wú)上限，特別是一些不在身邊的家長(zhǎng)，更加放縱孩子，從而令孩子在錯(cuò)誤的意識(shí)中丟失自己。

二、新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題

(1)學(xué)習(xí)方面。中職學(xué)生大多考試成績(jī)不佳，即便進(jìn)入了職業(yè)教育學(xué)校，依舊將自己定位成壞學(xué)生。認(rèn)為自己在小學(xué)、初中時(shí)都沒(méi)有改變，現(xiàn)在也不會(huì)有所變化。所以，大多數(shù)中職學(xué)生將注意力放到別處，并不將精力放在學(xué)習(xí)方面，從而令學(xué)習(xí)成績(jī)不斷降低。

(2)生活方面。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)較為輕松，他們將大多數(shù)時(shí)間用在寢室或校園各處。由于在中職教育中較為注重個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以并不會(huì)有人嚴(yán)格督促。諸多學(xué)生在自制力以及自控力方面不足，身處寬松的環(huán)境，則會(huì)開(kāi)始整日昏睡、享受生活，將時(shí)間用在吃喝玩樂(lè)上，令生活較為混亂。這樣只會(huì)拖垮身體和精神，這也成為當(dāng)前中職教育需要面臨的一個(gè)問(wèn)題。

(3)心理方面。太過(guò)炫耀和拜金心理體現(xiàn)于職業(yè)教育的學(xué)生當(dāng)中。諸多學(xué)生邁入中職教育時(shí)，則認(rèn)為自己已經(jīng)成年，已經(jīng)具有了獨(dú)立的意識(shí)以及行動(dòng)能力。所以，會(huì)自己決定許多決策性乃至方向性問(wèn)題，不會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，從而在明知有錯(cuò)時(shí)卻毫無(wú)悔意。有些學(xué)生在面對(duì)自身情感問(wèn)題時(shí)，并非出于感情而戀愛(ài)，大多數(shù)是在力證自己已經(jīng)長(zhǎng)大，令戀愛(ài)成為成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)生在心理方面正處在由不獨(dú)立至獨(dú)立的發(fā)展階段，從而會(huì)發(fā)生諸多問(wèn)題，需要班主任或家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)覺(jué)、及時(shí)處理。

三、中職班主任管理工作問(wèn)題的對(duì)策

(一)在思想方面提高中職學(xué)生的認(rèn)知

班主任的管理工作之所以舉步維艱，是因?yàn)橹新殞W(xué)生已經(jīng)接近放棄自己的狀態(tài)，提升中職學(xué)生的自信心成為提升班主任管理能力的一個(gè)主要途徑。其一，班主任若想真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的素質(zhì)，則應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思想認(rèn)知方面著手，只有學(xué)生真正改變并提高意識(shí)，才可以積極向上。班主任可以讓學(xué)生觀看一些勵(lì)志的真實(shí)故事，讓學(xué)生了解從這一刻開(kāi)始努力極其有用，班主任也可以帶學(xué)生走進(jìn)社會(huì)底層，讓學(xué)生了解只有提高本身的素質(zhì)與能力，才可以在社會(huì)立足。其二，讓學(xué)生們接受一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生改善思維方法。這些工作的進(jìn)行均應(yīng)當(dāng)逐漸遞增，并且要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，逐漸影響學(xué)生的思維認(rèn)知[1]。

(二)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

班主任應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力極強(qiáng)，假如中職學(xué)生的家長(zhǎng)可以融入到學(xué)生管理當(dāng)中，則可以協(xié)助班主任進(jìn)行管理工作，而且管理的總體水準(zhǔn)也能夠顯著提升。班主任可以和學(xué)生家長(zhǎng)多進(jìn)行電話溝通以及家訪溝通，這是為了讓學(xué)生家長(zhǎng)了解到學(xué)生的潛能極強(qiáng)，假如可以有效管理學(xué)生，則可以將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才，可以讓家長(zhǎng)知曉自己對(duì)孩子成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的意義所在，加強(qiáng)家長(zhǎng)的自信，激勵(lì)他們多多融入到學(xué)生管理工作當(dāng)中。并且還需不斷在社會(huì)進(jìn)行宣傳工作，讓社會(huì)各界均了解到中職學(xué)生管理對(duì)社會(huì)的價(jià)值，從而可以在社會(huì)中構(gòu)成一個(gè)較好的理念與氛圍，對(duì)班主任管理工作的實(shí)施極為有利。

(三)中職班主任需要提升自身的管理能力

班主任自身具有的問(wèn)題會(huì)顯著影響到管理工作，這也成為最難掌控與提高的一個(gè)因素。所以，在我國(guó)中職班主任管理工作的不斷進(jìn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重班主任的管理能力。中職班主任應(yīng)當(dāng)明確本身在管理當(dāng)中具有的問(wèn)題，并積極修改，從而需要我國(guó)的教育部門(mén)定期對(duì)中職班主任進(jìn)行教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作的目的是為了讓班主任清楚中職學(xué)生管理屬于他們工作當(dāng)中的主要方面，班主任管理工作的實(shí)施能力會(huì)對(duì)薪資情況乃至職稱評(píng)審等方面帶來(lái)直接影響，從而才可以引發(fā)廣大班主任的重視。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理理念以及成功的管理實(shí)例，讓班主任具備良好的管理方法，從而才可以真正提升中職班主任在管理方面的能力[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的持續(xù)深入下，中職教育環(huán)境產(chǎn)生了較大的改變，中職班主任管理工作的實(shí)施極為關(guān)鍵，良好的班主任管理工作可以顯著提升中職教育的質(zhì)量。可是在具體班主任管理工作中卻具有許多問(wèn)題，從而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的對(duì)策給予解決，加快班主任管理能力的提升，為提高中職教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。

[1]吳黔云.基于新背景下關(guān)于中職班主任管理工作改革的分析[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2013(26):157.

[2]楊建科.中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)問(wèn)題及解決策略初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(17):102～113.