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陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)?？?、本科畢業(yè)生主要從事會(huì)計(jì)賬務(wù)核算的工作，因此，在大學(xué)期間主要學(xué)習(xí)目標(biāo)定為賬務(wù)核算工作，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，而將管理會(huì)計(jì)置于次要地位，學(xué)校不重視，學(xué)生按選修課對(duì)待?；诮?jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”及“人工智能”新時(shí)代已到來(lái)，2017年5月德勤“財(cái)務(wù)機(jī)器人”的出現(xiàn)對(duì)于財(cái)務(wù)界是一個(gè)翻天覆地的變化，傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)記賬工作，可以由財(cái)務(wù)機(jī)器人完全代勞，人工智能對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的工作效率高，成本低。企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員和經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)于會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知，逐漸從記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用會(huì)計(jì)信息參與經(jīng)濟(jì)決策，更加重視會(huì)計(jì)的拓展職能。管理會(huì)計(jì)的職能就是服務(wù)于企業(yè)的高層經(jīng)營(yíng)管理者，管理會(huì)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的決策過(guò)程，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的固定模式可以套用，更偏向于對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析、預(yù)測(cè)、以及戰(zhàn)略方針和經(jīng)營(yíng)抉擇的制定。而目前管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果距離市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)。

一、目前高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)管理會(huì)計(jì)理論發(fā)展落后于企業(yè)管理實(shí)踐需求

由于管理會(huì)計(jì)自身在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐中本身有很多重大而且難以解決的問(wèn)題，如管理會(huì)計(jì)理論體系的構(gòu)架和內(nèi)容的安排就不能得到統(tǒng)一的認(rèn)定，使得管理會(huì)計(jì)的理論發(fā)展一直滯后于市場(chǎng)實(shí)際需求。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，企業(yè)開(kāi)始選擇一些逐漸成熟的管理會(huì)計(jì)操作方法，例如財(cái)務(wù)預(yù)算、成本控制、戰(zhàn)略管理等。因此，為了緊跟市場(chǎng)需求，高校教學(xué)應(yīng)該重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)。

(二)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)

管理會(huì)計(jì)內(nèi)容主要模仿“西方管理會(huì)計(jì)學(xué)”，側(cè)重于基本理論介紹，定量的模型計(jì)算，而模型計(jì)算往往會(huì)有很多前提假設(shè)，例如“成本性態(tài)分析”和“量本利分析”就有很多假設(shè)條件，實(shí)際中，很少有一個(gè)企業(yè)只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，而且生產(chǎn)多種產(chǎn)品也不可能生產(chǎn)結(jié)構(gòu)一成不變。開(kāi)始學(xué)生對(duì)模型分析還有一定的興趣，后續(xù)的存貨決策、銷售決策、項(xiàng)目決策都是建立在一定的假設(shè)條件上的模型分析，缺乏實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，很難運(yùn)用于實(shí)際工作中，而且對(duì)于一些反應(yīng)我國(guó)原創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)案例未能納入到教材體系中，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)的需求對(duì)內(nèi)容因地制宜的修訂，背離了“學(xué)以致用”的理念。因此，給教師和學(xué)生都帶來(lái)一定的負(fù)面影響，抑制了雙方的積極性。

(三)現(xiàn)有教學(xué)方法跟不上管理會(huì)計(jì)環(huán)境變化的需求

雖然學(xué)校一直在倡導(dǎo)教學(xué)方法改革，但目前大多數(shù)授課還是以課堂講授為主。由于課程特點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容相對(duì)較難，課時(shí)主要運(yùn)用與介紹理論知識(shí)，對(duì)于案例討論時(shí)間不夠；上課人數(shù)過(guò)多，場(chǎng)景教學(xué)更不可能，即使是討論僅僅是部分同學(xué)發(fā)言，很難惠及所有同學(xué)。

二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)想法

(一)管理會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)前教學(xué)和科研脫離實(shí)踐的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究偏于實(shí)證研究，模型研究的結(jié)果是晦澀難懂，實(shí)踐性較差。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師項(xiàng)目型教學(xué)指引學(xué)生項(xiàng)目型學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越柚鷩?guó)家管理會(huì)計(jì)改革。與用人單位進(jìn)行校企合作，學(xué)校定期派教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)收集、整理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立符合市場(chǎng)需求的教材案例庫(kù)；企業(yè)可以派實(shí)踐能力強(qiáng)且具有教師素養(yǎng)的員工定期到學(xué)校給老師、學(xué)生上課、做講座，讓老師、學(xué)生能夠了解當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的需求及動(dòng)態(tài)變化。以此建立教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)資源，案例教學(xué)就不再空洞的以假設(shè)為基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適用當(dāng)前環(huán)境，學(xué)生對(duì)于枯燥晦澀的書(shū)本知識(shí)難以提起興趣。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)一節(jié)課內(nèi)容太多，教師可以通過(guò)錄制微課及三維動(dòng)畫(huà)設(shè)立資源庫(kù)，將知識(shí)碎片化，提高學(xué)生吸收知識(shí)效率；學(xué)生在上課之前提前通過(guò)微課主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后對(duì)于不懂的地方可以隨便進(jìn)行再次血刺；課堂可以進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師對(duì)于學(xué)生不懂的地方再進(jìn)行評(píng)講、補(bǔ)充說(shuō)明；設(shè)立習(xí)題資源庫(kù)，學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)課后可以自我練習(xí)、自我測(cè)試，老師可以通過(guò)后臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)新型的教學(xué)模式，降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著人工智能的出現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求越來(lái)越大，每年參加CMA的人數(shù)在劇增，因此，高校應(yīng)該緊跟市場(chǎng)的變換，借助國(guó)家管理會(huì)計(jì)的改革，好好促進(jìn)“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)理論體系的建立，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上面緊跟時(shí)代的潮流，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，而不只是純粹為了應(yīng)付考試。改革的道路是蜿蜒曲折的，但是，只要方法得當(dāng)，方向正確，堅(jiān)持不懈，必定取得好的效果。

[1]財(cái)政部.會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要[R].財(cái)會(huì)[2016]19號(hào).

[2]Jeffrey C Thomson.管理會(huì)計(jì)體建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)總會(huì)計(jì)師,2015(10):17～19.