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齊魯師范學院教師教育學院

一、高校評獎評優(yōu)工作的研究現(xiàn)狀

通過查閱有關圖書和中國知網(wǎng)等發(fā)現(xiàn)，學者們從多種角度對高校評獎、評優(yōu)工作進行過研究。以“高校評獎、評優(yōu)”為檢索詞，共檢索到論文40余篇。這40篇論文，主要對以下三點進行了研究：一是基于其它相關理論的角度進行的研究，如：從公平理論談評優(yōu)、基于“三全”育人的評優(yōu)評價研究等；二是從實踐角度進行的研究，主要是結合學校的實際予以案例分析；三是對高校評獎、評優(yōu)工作體系建設的對策研究。經(jīng)過分析可以看出，近些年，關于高校評優(yōu)評獎學金的研究主要集中在對策研究上，如：有的學者圍繞評獎評優(yōu)的激勵效應展開研究，有的學者專門對單項評優(yōu)政策進行了研究，有的是從評獎評優(yōu)的量化依據(jù)角度出發(fā)，研發(fā)了評獎評優(yōu)工作管理系統(tǒng)。

評獎、評優(yōu)工作事關學生的成長與發(fā)展，從綜述情況來看關于高校評獎評優(yōu)工作研究的專題相對來說還很少，沒有專門針對評獎評優(yōu)工作的專著，多以篇章出現(xiàn)在書中，也缺乏一定的科學理論的支撐和實例的分析。相關的論文主要從理論角度、實踐角度，如何更好開展評獎評優(yōu)的措施進行研究，缺乏對高校評獎評優(yōu)工作的深入分析，缺乏系統(tǒng)性。

二、國內部分重點師范院校評獎評優(yōu)工作特點

(1)有效將評獎評優(yōu)和德育工作相結合。德育是高校思想政治工作的重要內容，有效將德育貫穿于評獎評優(yōu)工作中，對學生的成長成才有著積極的作用。各大高校也很重視綜合測評中對學生德育的考評，比如：北京師范大學，針對每個同學都建立了綜合考評表，并且將思想行為表現(xiàn)一塊進行了詳細的劃分和考評，包括：遵紀守法情況、社會公德情況、參加公益活動情況、參加社會工作情況、參加集體活動情況、勞動衛(wèi)生情況等。

(2)各學校評獎評優(yōu)類別多樣，適合不同類型學生。第一是獎學金類別多樣。北京師范大學有15種獎學金類別，東北師范大學有24種獎學金類別。華中師范大學也是20余項；第二是獎學金內容豐富，比如：美德風范獎、資格證書獎、社會工作獎，自主創(chuàng)業(yè)獎、創(chuàng)新型社會獎學金等；第三是來源廣：除了中央財政撥款的以外，有一半以上是企事業(yè)單位或個人捐贈，例如：華為獎學金、劉翔獎學金等。

(3)重視宣傳，積極發(fā)揮評獎評優(yōu)的激勵作用。評獎評優(yōu)工作是高校的基礎而又重要的工作，合理的評價宣傳是評獎評優(yōu)對學生發(fā)揮激勵作用的有力保證，例如：南京師范大學，有專欄展示優(yōu)秀學生、獎學金獲得者的風采，獲獎同學用正能量激勵其它同學。

三、高校評獎評優(yōu)工作存在問題及建議

(一)高校評獎評優(yōu)工作存在問題

(1)對學生的評價重綜合，輕單項。通過調查發(fā)現(xiàn)，在部分高校評獎評優(yōu)工作中，基本都是以綜合測評為基礎，綜合德、智、體等綜合要求來評價學生，缺乏針對學生單項特長的鼓勵政策。而事實上，有的學生體育有特長，有的學生才藝非常好，有的學生科研能力特別強，有的學生特別善于創(chuàng)新。我們可以通過單項獎項發(fā)現(xiàn)學生的長處，充分發(fā)揮評獎、評優(yōu)工作的激勵作用，“不拘一格降人才”。

(2)忽視評獎評優(yōu)后期教育工作，宣傳力度不夠。后續(xù)教育也是評獎評優(yōu)工作中不可缺少的一環(huán)，要加強對優(yōu)秀學子先進事跡的宣傳介紹，拓展宣傳途徑，積極開展宣傳周、學習周活動等，真正發(fā)揮優(yōu)秀學生的典型示范作用，以學生身邊的典型激勵教育學生，以增強評獎、評優(yōu)工作教育的針對，構建教育的長效機制。

(3)部分學生評優(yōu)前后反差大，完善跟蹤管理難。在評獎評優(yōu)工作中往往是重視評選的過程，忽視了跟蹤管理，不能有效的進行二次監(jiān)督，一般是等出現(xiàn)了負面影響后才會意識到后期監(jiān)督的重要性。針對部分學生評優(yōu)前后反差大的現(xiàn)象，不能進行及時的處理。

(二)高校評獎評優(yōu)工作的建議

(1)合理設置獎學金類別，探索單項獎的設定。學生教育管理部門應以鼓勵所有受教育者，以調動和促進所有學生不斷進取為出發(fā)點，合理多樣的設置獎學金類別，首先，建議在以學生思想品德為基礎的情況下，增設單項獎，如：學習進步獎、社會公益獎、個人才藝獎，優(yōu)秀科研成果，創(chuàng)新獎等，為不同的學生提供多元化發(fā)展的空間。其次，建議高校將校級獎學金更名為“校長獎學金”，以進一步增強學生的愛校情感。

(2)做好學生日常表現(xiàn)記錄，實現(xiàn)評獎評優(yōu)量化考核。評獎評優(yōu)主要建立在學生綜合測評基礎之上，日常表現(xiàn)的記錄關系到對學生整體的評價，而在評優(yōu)過程中，常常是需要的時候才去統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性有待考量，因此，我們應應重視做好學生日常表現(xiàn)的記錄，建立班級學生的綜合信息檔案，盡可能詳盡的搜集學生日常表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、社會實踐、違紀情況等信息，另外，可以以學院為單位建立考評體系的大數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)評獎評優(yōu)的量化考核。

(3)重視宣傳，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用。在評獎評優(yōu)工作中，優(yōu)秀學生的先進事跡可以傳遞正能量，以一個人帶動一批人，我們應注重宣傳，擴大影響力，比如：可以定期舉辦優(yōu)秀學生風采展、優(yōu)秀學生事跡報告會、優(yōu)秀學生事跡宣傳周等，發(fā)揮獲得榮譽的學生的引導作用。

總體說來，只有建立科學、全面、適合學生特點的評獎評優(yōu)體系，才能促進高校評獎評優(yōu)工作朝著科學化方向發(fā)展。

[1]王彥梅.從公平理論淺談高校大學生評獎評優(yōu)問題[J].高等教育,2012(7).

[2]汪峻.高校學生評獎評優(yōu)的思考[J].武漢紡織大學學報,2012(8).

[3]萬南寶.改進高校素質測評和評獎評優(yōu)工作[J].上海高教研究,1992(1).