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吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

由于我國實(shí)施城市化的發(fā)展戰(zhàn)略，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。又由于我國獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)行的戶籍管理制度，進(jìn)城務(wù)工的父母沒有能力將子女帶到城市生活。只能將子女留在農(nóng)村老家由其他人代為照顧。這種特殊的生活方式會(huì)影響留守兒童的身心健康發(fā)展，進(jìn)而帶來許多社會(huì)問題。

一、農(nóng)村留守兒童的概念

對于“留守兒童”這一概念的界定，許多學(xué)者都給出了自己的定義，盡管定義各異，但基本都圍繞三個(gè)基本要素：(1)父母雙方或一方外出務(wù)工。(2)兒童的年齡范圍。(3)父母外出的時(shí)間長度。2016年11月9日，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》將農(nóng)村留守兒童定義為：父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題

(1)焦慮自卑感。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母的情感溝通，在校受到老師的表揚(yáng)或批評時(shí)，無法與父母分享或傾訴，只能自己默默消化。尤其是學(xué)校舉行親子活動(dòng)或家長會(huì)等，同學(xué)們的父母都到場，而自己的父母卻不在身邊，這會(huì)令留守兒童心里倍感失落，久而久之，這些復(fù)雜的情緒便使他們產(chǎn)生焦慮自卑感。

(2)逆反心理大。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是祖輩，教養(yǎng)方式很難跟上兒童心理發(fā)展的需求，他們對留守兒童的關(guān)愛也更多的體現(xiàn)在物質(zhì)方面的滿足，而疏忽了對他們的精神方面和道德方面的引導(dǎo)。此外，農(nóng)村留守兒童在成長過程中，缺少溫暖的家庭環(huán)境和父母的言傳身教，在思想認(rèn)知和價(jià)值觀念上得不到積極有效的引導(dǎo)，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差和價(jià)值觀扭曲，以致看法偏激，行為逆反[1]。

(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。由于家庭環(huán)境的特殊性，留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到父母的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方面的樂趣與困擾也無法與父母分享，這會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣與注意力下降，對自己缺乏信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等不良心理。

(4)社交恐懼癥。父母在兒童的成長過程中擔(dān)任著舉足輕重的角色，但由于留守兒童特殊的成長環(huán)境，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛與陪伴，家庭教育的缺失很容易使他們形成孤僻內(nèi)向的性格。

(5)道德意志薄弱。童年時(shí)期是道德意志和人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺乏父母正確的引導(dǎo)與規(guī)范，留守兒童會(huì)缺乏是非善惡的判斷力，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，無法養(yǎng)成良好的道德觀念。

三、關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策建議

(1)政府方面。由于我國實(shí)施城市化發(fā)展戰(zhàn)略，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，又由于我國獨(dú)特的二元經(jīng)濟(jì)體制以及城鄉(xiāng)分治的戶籍管理制度，使得進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民無法與城市居民享有同等的社會(huì)福利、教育公平、醫(yī)療保障以及就業(yè)機(jī)會(huì)等，他們很難解決子女進(jìn)城學(xué)習(xí)和生活的問題，只能選擇將子女留在農(nóng)村老家由他人代為照顧。國家和政府應(yīng)加快戶籍制度改革，逐步完善城鄉(xiāng)一體化體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政策統(tǒng)一與制度公平。

(2)社會(huì)方面。農(nóng)村留守兒童心理問題是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，應(yīng)該引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與支持。村委會(huì)可設(shè)立心理咨詢室，安排專業(yè)人員對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，彌補(bǔ)他們因缺乏與父母的親子交流所帶來的心理失落感。由于兒童尚無善惡分辨能力，他們很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，因此，行政執(zhí)法部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》，不得允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，杜絕各種色情網(wǎng)吧對留守兒童造成的傷害。工商行政部門嚴(yán)格監(jiān)管文化圖書市場，預(yù)防有害讀物流入留守兒童手中[2]。

(3)學(xué)校方面。學(xué)校教育是兒童接受知識(shí)的最主要途徑，學(xué)校在留守兒童健康心理的養(yǎng)成上占據(jù)主導(dǎo)性作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)留守兒童的良好心理素質(zhì)；建立留守學(xué)生檔案，時(shí)刻掌握留守兒童的心理健康狀況；建立家長聯(lián)系制度，定期與家長交流孩子的思想狀況，教師與家長共同努力，營造一個(gè)有利于留守兒童身心健康成長的環(huán)境。

(4)家庭方面。父母對兒童的關(guān)心程度是影響兒童心理健康的關(guān)鍵因素，而兒童與父母的親密程度對留守兒童的影響程度約為對普通家庭兒童影響的兩倍[3]。父母雙方最好有一方留在家鄉(xiāng)工作，以便陪伴孩子成長，給予孩子親情關(guān)懷，如雙方都必須外出務(wù)工，也應(yīng)保持與孩子的密切聯(lián)系，高度重視孩子的心理成長問題，常通過電話、視頻等方式與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

農(nóng)村留守兒童心理健康問題是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，解決好這一問題，任重而道遠(yuǎn)。政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面應(yīng)相互協(xié)調(diào)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境和社會(huì)氛圍，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而成為社會(huì)的棟梁之才。

[1]盧利亞.農(nóng)村留守兒童心理癥候探析[J].求索,2016(11):57.

[2]楊素萍,黃仕任.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育對策[J].社會(huì)廣角,2014(02):108.

[3]王豐盛,張建人,凌輝.家庭因素對留守兒童心理健康影響的研究[J].科教導(dǎo)刊,2016(33):163.