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甘肅省甘南藏族自治州合作市第二幼兒園

一、合作市學前教育概況

近年來，甘南藏自治州合作市學前教育有了突飛猛進的發(fā)展變化，通過改擴建、新建各級各類幼兒園達到29所，為盡快緩解因改擴建、新建等幼兒園而出現(xiàn)教師緊缺匱乏的問題，截止2017年春季，已有90多名幼兒轉(zhuǎn)崗到市、鄉(xiāng)村幼兒園工作。這些小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教。從小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教簡稱“小轉(zhuǎn)幼”。全面分析甘南藏自治州合作市學前教育“小轉(zhuǎn)幼”問題，提高轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)水平，以促進甘南藏自治州合作市學前教育的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀分析

(1)“小轉(zhuǎn)幼”的轉(zhuǎn)崗教師的整體年紀都偏大，其身體和心理不能負荷一整天的幼兒園保育和教育工作，有從小學“拋包袱”到幼兒園之嫌；(2)“小轉(zhuǎn)幼”的轉(zhuǎn)崗教師所學的專業(yè)、所持有的專業(yè)資格證、多年積累的小學教學經(jīng)驗，對幼兒園的保教工作都不對口，不能有針對性的、有效的解決幼兒保教工作中的實際教育問題；(3)“小轉(zhuǎn)幼”的轉(zhuǎn)崗教師在轉(zhuǎn)崗之前對幼兒教育并沒有做深入了解，導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗之后期望落空，形成心理落差，從而消極對待工作，學習動力不足，專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力較低；(4)“小轉(zhuǎn)幼”的轉(zhuǎn)崗教師在轉(zhuǎn)崗入職之處，沒有進行系統(tǒng)和的轉(zhuǎn)崗培訓，不能調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加劇了幼兒園教育小學化傾向。

“小轉(zhuǎn)幼”的轉(zhuǎn)崗教師，對推進學前教育不僅沒有起到預(yù)期的積極作用，反而嚴重的影響和拖后了學前教育的教育教學質(zhì)量，制約了學前教育的飛速發(fā)展，特別是藏族地區(qū)的學前教育的發(fā)展速度和水平。

三、管理對策分析

(一)進行心理疏導(dǎo)，減輕心理壓力，減少焦慮情緒

第一步：召開轉(zhuǎn)崗教師座談會。了解她們的真實想法和感受，站在她們的立場對她們的想法和感受表示認可，并予以安撫。第二步：認識新環(huán)境。幫助她們疏理新崗位的工作詳情，讓她們對新工作有一個初步的了解和認識。第三步：點燃熱情。和她們一同找尋新崗位的工作亮點和興奮點，建立起初步的工作熱情。

(二)配齊教師編制，配備教學用書，穩(wěn)定教師隊伍

按照國家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個班級必須配備兩教一保，但在甘南州合作市有些幼兒園，每個班級只有兩名教師，工作時間長，工作量大，教師隊伍不穩(wěn)定，有流動現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開展。因此，要克服困難，嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定，為藏區(qū)新建幼兒園每班配齊“兩教一?！保瑴p輕教師的工作量，讓老師有更多的時間來學習業(yè)務(wù)，練習基本功，反思自己的教學活動。同時為教師配備教學用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強園本培訓，安排教師多外出觀摩學習，邀請外面的幼教專家來園培訓，加強幼兒教師基本功的練習，短期內(nèi)讓教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團隊。

(三)多種形式加強教師培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)能力

首先，市幼兒園要負責指導(dǎo)并組織部分教研、觀摩活動，骨干教師要分點指導(dǎo)，把教研活動的面覆蓋到新建幼兒園。其次，教育行政部門應(yīng)牽頭，聯(lián)合甘南教師培訓中心中、甘南師范學校、甘肅民族師范學院及市教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓或講座，重點關(guān)注資格不達標教師的培訓，同時還應(yīng)注意培訓的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平。再次，在培訓內(nèi)容及組織形式方面進行探索、改革，不斷改善培訓效果。

四、管理對策

(一)統(tǒng)籌考慮，擇“優(yōu)”轉(zhuǎn)崗

首先，要提高認識。甘南州合作市在中小學教師轉(zhuǎn)崗工作的具體操作過程中，應(yīng)通盤考慮，充分認識到學前教育的特殊性和學前教育事業(yè)發(fā)展的長期性。努力遵循學前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從而對“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的學前教育政策有一個全面、準確、完整的理解與把握。其次，年輕化。鑒于《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的內(nèi)在需要，幼兒園課程的實施以游戲及兒童獲得直接經(jīng)驗為主，因此轉(zhuǎn)崗教師一般不宜超過35周歲。教師要年輕、清純、陽光、熱情、朝氣的帥哥靚妹為最好。最后，能進能出。要建立健全“能進能出”的良性互動機制，實在不適合在幼兒園工作的轉(zhuǎn)崗教師，經(jīng)過一定的程序，提供其二次選擇，以人為本、“騰籠引鳳”，不斷加強學前教育師資力量，促進學前教育科學發(fā)展。

(二)優(yōu)化工作環(huán)境，緩解內(nèi)在壓力

甘南州合作市轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)壓力相對較重，如何緩解此種壓力，幼兒園的管理者起著舉足輕重的作用。研究表明，和諧寬松的工作環(huán)境，能使人們的心理保持“彈性”，緩解人與人之間的矛盾。為此，作為幼兒園的管理者，必須從改變幼兒園的管理運作方式及工作作風著手，優(yōu)化工作環(huán)境，緩解內(nèi)在壓力，通過建立科學合理的教育評價、教師評價和激勵機制，為轉(zhuǎn)崗教師提供多種成功、價值實現(xiàn)的機會，以激勵廣大教師積極進取、奮發(fā)向上。

參考文獻：

[1]張曉玲.IBM電腦有利于促進少數(shù)民族地區(qū)幼兒的發(fā)展[J].教育革新,2013(04).

[2]張曉玲.IBM軟件與“藏漢雙語”幼兒班漢語言課的整合[J].教學與管理,2014(12).