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甘肅省甘南州合作市第二幼兒園

一、幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特征分析

(1)資源共享多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了便捷多樣的信息資源，從資源內(nèi)容到資源形式無(wú)不體現(xiàn)著教育資源的多樣性。涵蓋了多學(xué)科、多角度、多層次、多形式及多需求的資源，同時(shí)滿(mǎn)足不同水平教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展的需求。

(2)教學(xué)手段豐富化。信息技術(shù)下，教學(xué)工具最大限度地豐富并且功能強(qiáng)大，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以不同程度地引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步、交流合作，最終完成教師知識(shí)建構(gòu)、開(kāi)闊視野、提高教學(xué)技能的目的。

(3)交流評(píng)價(jià)高效化。幼兒教師因其特殊的教學(xué)對(duì)象，經(jīng)常會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到多種突發(fā)狀況，因其從書(shū)本中獲得的教育機(jī)智速度緩慢且靈活性不高，而導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，幼兒教師可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教育問(wèn)題解決、教育方法經(jīng)驗(yàn)等與同行、專(zhuān)家進(jìn)行交流、咨詢(xún)，快捷有效地獲得指導(dǎo)和幫助，用最新的方法解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑及難題。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)便捷化。不同地域的幼兒教師，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)地開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)和研究能力，不斷提高自身適應(yīng)復(fù)雜、綜合性的教學(xué)任務(wù)，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

二、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略

(一)筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書(shū)育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè)趣、體驗(yàn)幸福。

(二)堅(jiān)持以人為本，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái)，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素。

(三)注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革

幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學(xué)習(xí)課程中，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索；在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí)，無(wú)論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

(四)搭建多樣化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)

對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一個(gè)全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情景，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教學(xué)案例、教育敘事就是對(duì)教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念進(jìn)行研究。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，這些從教師身邊發(fā)生的案例、思考和經(jīng)驗(yàn)具有專(zhuān)業(yè)理論研究無(wú)可比擬的針對(duì)性、真實(shí)性和情景性。在信息時(shí)代，教師的“案例研究”、“教育敘事”的產(chǎn)生、傳播、共享已不再是傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代的概念。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還包括很多方面，很多因素共同產(chǎn)生作用的，作為幼兒園應(yīng)該給教師提供發(fā)展的空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)和自我超越。從而使教師們逐步從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師過(guò)度，有效的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而更好的為建設(shè)優(yōu)質(zhì)幼兒園，促進(jìn)幼兒更全面和諧的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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