■

常州紡織服裝職業(yè)技術學院

2017年中央經(jīng)濟工作會議中指出：要針對人民群眾關心的問題精準施策，解決好嬰幼兒照顧和兒童早期教育服務問題。面對日益增長的早教人才需求，如何將在校期間學習到的專業(yè)知識轉化成頂崗實習期間的工作技能成了早教專業(yè)學生的難點之一。

一、調查結果

(一)早教專業(yè)學生頂崗實習期間擔任崗位統(tǒng)計

調查得出，目前進入頂崗實習階段的學生較大比例擔任課程銷售一職。市場上的國際連鎖早教機構，注重課程教學，對課程教師一職需求量較大。國內連鎖早教機構在課程銷售一職上稍有偏重，但兼顧課程教學，基本保持平衡。本地早教機構75%的頂崗實習學生職位是課程銷售，注重招生數(shù)量，對課程并不重視。

(二)早教專業(yè)學生頂崗實習期間平均薪資比較

研究分析得出，不同類型的早教機構在薪資待遇上也有一定差別，國際連鎖早教機構在薪資上有著明顯的優(yōu)勢。項目組成員在與訪談時發(fā)現(xiàn)，國際連鎖早教機構,經(jīng)常開展素質拓展、員工交流、企業(yè)年會等活動，國內連鎖早教機構偶爾組織員工參加周邊城市短途旅游，本地早教機構幾乎沒有類似活動。

(三)不同早教機構對于相同崗位的薪資比較

分析得出，本地早教機構在課程教師一職上給予的薪資較低，但是課程銷售一職給予的薪資高于目前市場平均薪資。國際連鎖早教機構課程教師的薪資明顯高于其他兩類早教機構，說明國際連鎖早教機構對教師的上課質量以及課堂氛圍有著較高的要求。

二、早教專業(yè)目前存在的現(xiàn)狀及問題

(一)早教專業(yè)與企業(yè)對接不夠

研究表明，實際操作與學習內容并沒有得到很好的銜接。國際早教機構的負責人表示，機構在對于早教專業(yè)的頂崗實習學生所付出的崗前培訓時間精力上，并不比非專業(yè)學生投入的少。對于企業(yè)來說，理想中的員工應同時擁有豐富的專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，這樣可以幫助員工縮短磨合期，更快更好的進入工作狀態(tài)，同時企業(yè)也可以減少培訓支出，保證企業(yè)正常高效運轉。

(二)專業(yè)的課程設置與目前市場需求存在差異

研究發(fā)現(xiàn)，隨著早教市場的發(fā)展，早教機構目前以注重嬰幼兒大腦和心理健康發(fā)展為基礎，開展一系列促進身心健康的互動游戲和認知訓練。調查組從與被調查學生的溝通中發(fā)現(xiàn)，在校期間專業(yè)老師教授的內容主要還是針對早教體系的籠統(tǒng)學習，然而學生對于對口崗位還是存在于一知半解的狀態(tài)。

三、早教專業(yè)學生頂崗實習發(fā)展策略

(一)教師明確教育目標

從調查我們認為，以常州地區(qū)為代表的早教專業(yè)主要應明確以下兩點教育目標：(1)加強早教專業(yè)學生專業(yè)技能學習。早教機構教師比較注重技能訓練，因此早教專業(yè)學生一定要找準定位，加強專業(yè)技能訓練。從實踐方面提高學生的就業(yè)能力、專業(yè)技能是早教機構教師的一個明顯的就業(yè)優(yōu)勢。(2)加強實際操作能力學習。學生在校期間，除了保證日常課堂教學質量，還要提高學生的實踐能力，教師是一個非常特殊的職業(yè)，對于從業(yè)者的實踐能力有很高的要求。因此在校期間應注重學生實際教學能力的培養(yǎng)，定期帶學生到定點的早教機構實習、見習，不斷增加學生與幼兒接觸的機會，同時注重提高學生的專業(yè)技能，強調學生的課堂駕馭能力，提高學生素質。

(二)專業(yè)教師通過下企業(yè)加強與早教市場聯(lián)系

從調查中我們發(fā)現(xiàn)，早教專業(yè)教師的教學理念與目前大環(huán)境下的早教機構教育理念有所出入。相比較目前早教機構理實一體化的概念，早教專業(yè)教師還拘泥于現(xiàn)成的教育理念。因此我們認為，為了加強產(chǎn)教結合和校企合作的重要性，專業(yè)教師應在課余時間積極參加下企業(yè)活動，在此過程中加強與用人單位負責人的聯(lián)系，從而得出目前早教市場從業(yè)人員能力空缺，以便于制定更加適合學生以及市場需求的人才培養(yǎng)方案。

(三)注意及時調整教學內容以求與市場需求相結合

針對調查結果，我們認為，對于以常州地區(qū)為代表的早教專業(yè)，應當在今后的人才培養(yǎng)中，注重了解專業(yè)背景，明確培養(yǎng)目標。明確培養(yǎng)目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，專業(yè)教師可以根據(jù)下企業(yè)得到的市場信息，結合目前市場早教機構薪資水平現(xiàn)狀，制定適合在校生的人才培養(yǎng)方案，以更好的促進常州地區(qū)早教行業(yè)發(fā)展，增強早教專業(yè)知名度，促進校企合作。

參考文獻：

[1]高群.中等職業(yè)學校幼教專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].新課程(教研),2010(8):10.

[2]吳薇.成都平原地區(qū)早教機構體能訓練課程現(xiàn)狀及發(fā)展研究——以成德綿經(jīng)濟帶為例[J].西昌學院學報,2016,30(1):108～111.