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        互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)共享模式探析

        2018-11-14 17:48:32
        長(zhǎng)江叢刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校

        西安交通工程學(xué)院

        現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入共享時(shí)代,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)共享能夠起到范圍廣、傳播快、反復(fù)學(xué)習(xí)的作用,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該在這一方面進(jìn)行探索和改革。

        一、教學(xué)主體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)分析

        (一)學(xué)生方面

        首先,多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有會(huì)計(jì)相關(guān)方面的親朋,且對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏基本認(rèn)知,選擇會(huì)計(jì)專業(yè)多帶有盲目性。另一方面,這類學(xué)生通常自學(xué)能力差,缺乏主動(dòng)獲取會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

        第二,通常實(shí)踐教學(xué)被集中安排在學(xué)期末,這時(shí)候?qū)W生基本經(jīng)歷了一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后以出現(xiàn)疲憊甚至厭學(xué)的情緒,實(shí)踐時(shí)往往只注重照貓畫虎地完成最后需提交的資料或文檔,缺乏運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行與實(shí)踐結(jié)合的耐心。在頂崗實(shí)習(xí)中,一部分學(xué)生要么認(rèn)為工作內(nèi)容過(guò)于不相關(guān)且瑣碎,缺乏興趣,要么因?yàn)橛须y度的工作雖然有員工指導(dǎo),但卻因?yàn)椴煌趯W(xué)校系統(tǒng)教學(xué),且時(shí)間緊張,環(huán)境生疏等原因難以短時(shí)間內(nèi)吸收經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),這個(gè)學(xué)期學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校約束,還奔波中各種招聘會(huì),精力和自制力都比較欠缺。

        第三,現(xiàn)在的學(xué)生基本都手不離機(jī),機(jī)不離網(wǎng),是與互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)的一代,且多數(shù)同學(xué)都有過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、駕考、計(jì)算機(jī)等方面的經(jīng)歷,所以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)是可行的。

        (二)學(xué)校方面

        第一,現(xiàn)在的高校會(huì)計(jì)教師基本缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很多都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位,理論知識(shí)豐富但沒(méi)有積累足夠的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。特別是層次不高的院校,學(xué)校教師人員流動(dòng)大,畢業(yè)不久的青年教師居多,基本沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷。

        第二,企業(yè)在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)面臨較大困難。這是因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)往往能提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位并不多,這也意味著如果要真正上崗操作,學(xué)校需要聯(lián)系大量的企業(yè)。另一方面,會(huì)計(jì)信息涉及到企業(yè)內(nèi)部資料,很多實(shí)習(xí)單位往往只給學(xué)生不真正涉及專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單事務(wù),學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只能走馬觀花,所獲經(jīng)驗(yàn)有限。

        (三)校外從業(yè)者

        第一,各企事業(yè)單位中,職位高的財(cái)會(huì)類人員,往往都是資深的從業(yè)者,多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累是他們立足的根本。豐富的技術(shù)型經(jīng)驗(yàn),其實(shí)是可以分享和利用的。

        第二,會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)者很多,但因?yàn)樗幤髽I(yè)行業(yè)性質(zhì)不同,從業(yè)者各自精通的領(lǐng)域有限,對(duì)于突發(fā)性會(huì)計(jì)問(wèn)題的解決仍然需要借鑒學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)。

        第三,共享現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)形成大趨勢(shì),具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享實(shí)現(xiàn)交流的同時(shí)也可增加收入?,F(xiàn)在有很多會(huì)計(jì)教育平臺(tái)都是只邀請(qǐng)財(cái)務(wù)經(jīng)理級(jí)別以上的從業(yè)者來(lái)做的。

        二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)共享平臺(tái)建設(shè)

        (一)初期校園共享平臺(tái)建設(shè)

        為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)共享,前期可以聯(lián)合多個(gè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師、學(xué)生和一些有校企合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)參與。首先,應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行基本的可視性平臺(tái)的建設(shè),形成基本架構(gòu);然后,一方面動(dòng)員學(xué)生和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有視頻的收集和篩選;另一方面動(dòng)員具有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師,或者相關(guān)企業(yè)從業(yè)人員,以視頻的形式記錄自己會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過(guò)程;第三步,平臺(tái)建設(shè)者將視頻的大小以微課形式處理。剪輯成10分鐘以內(nèi)主題鮮明的小片段;最后,在平臺(tái)上發(fā)布資源,供學(xué)生免費(fèi)下載或在線學(xué)習(xí)。

        初期建設(shè)時(shí)的資源需要進(jìn)行現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的收集以及學(xué)校會(huì)計(jì)教師和相關(guān)企業(yè)的免費(fèi)分享,費(fèi)用不會(huì)太高,且開(kāi)支多用于前期可視性平臺(tái)的搭建上。國(guó)家現(xiàn)在大力支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,可以此進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng),取得國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持,也可以進(jìn)行教改項(xiàng)目申請(qǐng),得到有關(guān)部門經(jīng)費(fèi)支持。人員方面,單個(gè)院校教師人數(shù)有限,有工作經(jīng)驗(yàn)的教師比較少,所以可以學(xué)校出面聯(lián)合多個(gè)兄弟院校進(jìn)行參與,并實(shí)現(xiàn)資源共享。

        (二)未來(lái)社會(huì)共享平臺(tái)建設(shè)

        共享經(jīng)濟(jì)近幾年得到蓬勃發(fā)展,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)如同共享單車一樣具有共享價(jià)值,也可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)共享。但不同的是,會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是利用視頻作為載體,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)共享,這種模式不受限于時(shí)間和空間,比實(shí)體共享更便捷。

        資源共享如果只局限于免費(fèi)模式,隨著時(shí)間的發(fā)展必然會(huì)使分享者失去動(dòng)力,導(dǎo)致資源更新滯后,不利于平臺(tái)長(zhǎng)期發(fā)展。且校園環(huán)境參與人員有限,分享的資源會(huì)慢慢變少,只有發(fā)動(dòng)社會(huì)力量,才能不斷為平臺(tái)注入持久新鮮血液。所以校園平臺(tái)有效運(yùn)作一段時(shí)間后,需要通過(guò)一部分付費(fèi)方式來(lái)吸引社會(huì)會(huì)計(jì)從業(yè)者參與,但仍可保留一部分基礎(chǔ)性的資源作為免費(fèi)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放,而專業(yè)性越強(qiáng)、行業(yè)細(xì)分度越高、制作越詳細(xì)精良的內(nèi)容則可以適度定價(jià)。

        平臺(tái)運(yùn)作順利后,除了視頻錄制外,也可以采取其他形式如直播進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,以提高參與者的互動(dòng)。但形式如何,平臺(tái)都必須進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督,才能保證平臺(tái)持久健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐磊.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的會(huì)計(jì)新發(fā)展[J].時(shí)代金融,2016(27):156~161.

        [2]上超望,吳圓圓,劉清堂.云環(huán)境下區(qū)域教育資源共享的分層框架設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育,2016(12):67~72.

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