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西安交通工程學(xué)院

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入共享時(shí)代，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)共享能夠起到范圍廣、傳播快、反復(fù)學(xué)習(xí)的作用，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該在這一方面進(jìn)行探索和改革。

一、教學(xué)主體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)分析

(一)學(xué)生方面

首先，多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有會(huì)計(jì)相關(guān)方面的親朋，且對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏基本認(rèn)知，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)多帶有盲目性。另一方面，這類學(xué)生通常自學(xué)能力差，缺乏主動(dòng)獲取會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

第二，通常實(shí)踐教學(xué)被集中安排在學(xué)期末，這時(shí)候?qū)W生基本經(jīng)歷了一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后以出現(xiàn)疲憊甚至厭學(xué)的情緒，實(shí)踐時(shí)往往只注重照貓畫虎地完成最后需提交的資料或文檔，缺乏運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行與實(shí)踐結(jié)合的耐心。在頂崗實(shí)習(xí)中，一部分學(xué)生要么認(rèn)為工作內(nèi)容過(guò)于不相關(guān)且瑣碎，缺乏興趣，要么因?yàn)橛须y度的工作雖然有員工指導(dǎo)，但卻因?yàn)椴煌趯W(xué)校系統(tǒng)教學(xué)，且時(shí)間緊張，環(huán)境生疏等原因難以短時(shí)間內(nèi)吸收經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這個(gè)學(xué)期學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校約束，還奔波中各種招聘會(huì)，精力和自制力都比較欠缺。

第三，現(xiàn)在的學(xué)生基本都手不離機(jī)，機(jī)不離網(wǎng)，是與互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)的一代，且多數(shù)同學(xué)都有過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、駕考、計(jì)算機(jī)等方面的經(jīng)歷，所以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)是可行的。

(二)學(xué)校方面

第一，現(xiàn)在的高校會(huì)計(jì)教師基本缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，理論知識(shí)豐富但沒(méi)有積累足夠的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。特別是層次不高的院校，學(xué)校教師人員流動(dòng)大，畢業(yè)不久的青年教師居多，基本沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷。

第二，企業(yè)在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)面臨較大困難。這是因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)往往能提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位并不多，這也意味著如果要真正上崗操作，學(xué)校需要聯(lián)系大量的企業(yè)。另一方面，會(huì)計(jì)信息涉及到企業(yè)內(nèi)部資料，很多實(shí)習(xí)單位往往只給學(xué)生不真正涉及專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只能走馬觀花，所獲經(jīng)驗(yàn)有限。

(三)校外從業(yè)者

第一，各企事業(yè)單位中，職位高的財(cái)會(huì)類人員，往往都是資深的從業(yè)者，多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累是他們立足的根本。豐富的技術(shù)型經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)是可以分享和利用的。

第二，會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)者很多，但因?yàn)樗幤髽I(yè)行業(yè)性質(zhì)不同，從業(yè)者各自精通的領(lǐng)域有限，對(duì)于突發(fā)性會(huì)計(jì)問(wèn)題的解決仍然需要借鑒學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)。

第三，共享現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)形成大趨勢(shì)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享實(shí)現(xiàn)交流的同時(shí)也可增加收入?，F(xiàn)在有很多會(huì)計(jì)教育平臺(tái)都是只邀請(qǐng)財(cái)務(wù)經(jīng)理級(jí)別以上的從業(yè)者來(lái)做的。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)共享平臺(tái)建設(shè)

(一)初期校園共享平臺(tái)建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)共享，前期可以聯(lián)合多個(gè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師、學(xué)生和一些有校企合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)參與。首先，應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行基本的可視性平臺(tái)的建設(shè)，形成基本架構(gòu)；然后，一方面動(dòng)員學(xué)生和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有視頻的收集和篩選；另一方面動(dòng)員具有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，或者相關(guān)企業(yè)從業(yè)人員，以視頻的形式記錄自己會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過(guò)程；第三步，平臺(tái)建設(shè)者將視頻的大小以微課形式處理。剪輯成10分鐘以內(nèi)主題鮮明的小片段；最后，在平臺(tái)上發(fā)布資源，供學(xué)生免費(fèi)下載或在線學(xué)習(xí)。

初期建設(shè)時(shí)的資源需要進(jìn)行現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的收集以及學(xué)校會(huì)計(jì)教師和相關(guān)企業(yè)的免費(fèi)分享，費(fèi)用不會(huì)太高，且開(kāi)支多用于前期可視性平臺(tái)的搭建上。國(guó)家現(xiàn)在大力支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以此進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，取得國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持，也可以進(jìn)行教改項(xiàng)目申請(qǐng)，得到有關(guān)部門經(jīng)費(fèi)支持。人員方面，單個(gè)院校教師人數(shù)有限，有工作經(jīng)驗(yàn)的教師比較少，所以可以學(xué)校出面聯(lián)合多個(gè)兄弟院校進(jìn)行參與，并實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)未來(lái)社會(huì)共享平臺(tái)建設(shè)

共享經(jīng)濟(jì)近幾年得到蓬勃發(fā)展，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)如同共享單車一樣具有共享價(jià)值，也可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)共享。但不同的是，會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是利用視頻作為載體，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)共享，這種模式不受限于時(shí)間和空間，比實(shí)體共享更便捷。

資源共享如果只局限于免費(fèi)模式，隨著時(shí)間的發(fā)展必然會(huì)使分享者失去動(dòng)力，導(dǎo)致資源更新滯后，不利于平臺(tái)長(zhǎng)期發(fā)展。且校園環(huán)境參與人員有限，分享的資源會(huì)慢慢變少，只有發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，才能不斷為平臺(tái)注入持久新鮮血液。所以校園平臺(tái)有效運(yùn)作一段時(shí)間后，需要通過(guò)一部分付費(fèi)方式來(lái)吸引社會(huì)會(huì)計(jì)從業(yè)者參與，但仍可保留一部分基礎(chǔ)性的資源作為免費(fèi)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放，而專業(yè)性越強(qiáng)、行業(yè)細(xì)分度越高、制作越詳細(xì)精良的內(nèi)容則可以適度定價(jià)。

平臺(tái)運(yùn)作順利后，除了視頻錄制外，也可以采取其他形式如直播進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以提高參與者的互動(dòng)。但形式如何，平臺(tái)都必須進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，才能保證平臺(tái)持久健康發(fā)展。

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