張玉芳

隆昌市界市鎮(zhèn)中心幼兒園

真正有效的體育活動(dòng)，可以使幼兒在活動(dòng)過程中真切感受到合作意識(shí)，學(xué)習(xí)到合作方法，產(chǎn)生合作行為，養(yǎng)成合作習(xí)慣。幼兒教師要充分發(fā)揮體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，探索幼兒合作行為培養(yǎng)途徑，總結(jié)有效的幼兒合作行為引導(dǎo)方法，全面激發(fā)幼兒的合作興趣，培養(yǎng)幼兒多方面的合作能力，從而促使幼兒身心得到全面與和諧發(fā)展。在具體的體育活動(dòng)指導(dǎo)中，主要需要從兩方面著手：

一是要變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)化體育活動(dòng)中幼兒合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。體育活動(dòng)中，學(xué)生有兩種模式，我們要全面厘清，還要實(shí)施轉(zhuǎn)化。

被動(dòng)教學(xué)模式。在日?；顒?dòng)中，幼兒往往以自我為核心，在適應(yīng)外部環(huán)境時(shí)通常首先會(huì)考慮到自己。很多學(xué)校展開的幼兒體育活動(dòng)教學(xué)都會(huì)涉及“布山洞”這個(gè)活動(dòng)。在游戲展開的初期階段，多數(shù)的幼兒都希望自己能夠一個(gè)人玩“布山洞”，一些教師沒有關(guān)注到在這樣的游戲中如何正確引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)，只關(guān)注到了在有限的時(shí)間內(nèi)讓幼兒充分訓(xùn)練，因此作出決定，不按照幼兒的自主需求展開活動(dòng)，而是指定某幼兒撐起山洞，其他幼兒鉆過山洞，輪番展開游戲。此后再作相應(yīng)說明，告訴幼兒合作是非常關(guān)鍵的，想要穿過“布山洞”就必須要合作。由于幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)，也因?yàn)橛變喝菀妆惑w育活動(dòng)所吸引，因此對(duì)于教師的合作學(xué)習(xí)講解并不關(guān)注，此種情況下所具有的教學(xué)效果相對(duì)較為一般。

主動(dòng)教學(xué)模式。主動(dòng)教學(xué)模式與被動(dòng)教學(xué)模式具有本質(zhì)的不同，在主動(dòng)教學(xué)模式之中，幼兒成為活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮出其自主合作的能動(dòng)性。依然以上述“布山洞”這個(gè)游戲?yàn)槔?，游戲展開過程中，在幼兒提出每一個(gè)人單獨(dú)玩“布山洞”時(shí)，教師可以首先滿足幼兒的需求，讓每一個(gè)人都先自己玩“布山洞”，但在實(shí)際游戲過程中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要獨(dú)自完成這一活動(dòng)非常困難，因?yàn)樵谶@一活動(dòng)中所使用到的道具是由布頭制作而成的，本身非常柔軟，想要單人通過并不容易，因?yàn)檫@樣的布頭會(huì)很容易粘在身上，或者是貼合在一起，幼兒自然無法穿過去。在這一階段，教師要抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒展開討論，分析為什么無法展開這個(gè)活動(dòng)，因?yàn)橛變簜兌家呀?jīng)嘗試過這個(gè)活動(dòng)，對(duì)其有切身體驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)想要鉆過“布山洞”，靠一個(gè)人的力量是無法達(dá)成的，必須要依靠同伴的合作，必須有人將活動(dòng)道具的兩端固定住，這樣其他幼兒才能夠順利地鉆過去，通過討論，幼兒了解到在這樣的活動(dòng)中必須要合作。這時(shí)再引導(dǎo)幼兒合作鉆過山洞。這樣的引導(dǎo)形式讓幼兒充分地了解了活動(dòng)過程中合作所具有的必要性，對(duì)于合作的認(rèn)知會(huì)非常深刻。

二是要強(qiáng)化引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在合作中尋求自主。通常情況下，在傳統(tǒng)體育活動(dòng)教學(xué)中的引導(dǎo)幼兒展開合作，教師會(huì)安排整個(gè)活動(dòng)的步驟流程，在這種狀態(tài)之下，幼兒對(duì)于合作的認(rèn)知相對(duì)較為薄弱，對(duì)合作具有的作用認(rèn)知不深。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要充分地關(guān)注到這方面的問題，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主尋求合作，這樣才能夠通過體育活動(dòng)這種形式加深幼兒對(duì)于合作的認(rèn)知。體育活動(dòng)過程中都會(huì)使用到一些材料，但有些材料形式單一。例如跳繩，在跳繩活動(dòng)中如果一個(gè)幼兒玩兒這種游戲只能采取單一的跳繩模式。教師在教學(xué)過程中要不斷地啟發(fā)幼兒，讓幼兒多創(chuàng)造一些活動(dòng)花樣。在這一過程中，要充分關(guān)注到激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，對(duì)于能夠創(chuàng)新花樣玩法的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠提升幼兒的創(chuàng)新趣味以及積極性。例如上述跳繩活動(dòng)，由于跳繩這種材料具有單一特性，僅有一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)想要?jiǎng)?chuàng)新出花樣玩法是非常困難的。在激勵(lì)機(jī)制的影響之下，幼兒會(huì)關(guān)注到合作，聯(lián)想到日常跳大繩，幼兒會(huì)自發(fā)地組織到一起，將幾根跳繩連接在一起跳大繩，或者是幾個(gè)幼兒在一根跳繩上走鋼絲，或者是將兩根繩子組成一條小橋，在中間走過等等，這就讓玩法變得豐富多彩。當(dāng)部分幼兒創(chuàng)新玩法之后，會(huì)刺激其他幼兒展開合作，想出更多、更新穎的玩法，這一過程中，幼兒關(guān)注到了合作的重要性，關(guān)注到了集體思想的作用。體育活動(dòng)中幼兒合作行為養(yǎng)成是一個(gè)不斷引導(dǎo)的過程，外在的刺激影響因素和內(nèi)在的自發(fā)性影響因素，兩者所具有的最大區(qū)別在于后者具有的能動(dòng)性更強(qiáng)，因此我們要關(guān)注到在合作行為培養(yǎng)方面讓幼兒成為主體。我們?cè)谝龑?dǎo)過程中關(guān)注到讓幼兒自主認(rèn)識(shí)到合作的重要性，關(guān)注到如何展開合作，了解到合作能夠產(chǎn)生的效果，這樣能夠在幼兒合作行為培養(yǎng)方面起到顯著的效果。

一般說來，在這種體育活動(dòng)中，想出某種玩法的幼兒會(huì)指揮其他幼兒按照自己的創(chuàng)新想法來做，此種狀況下雖然其他幼兒也會(huì)配合，但由于這種想法并不是該幼兒想出來的，因此他對(duì)于合作的重要性所具有的認(rèn)知相對(duì)較淺，教師在這一過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如可以啟發(fā)性地問幼兒將幾根繩子連起來以后像什么，幼兒在展開聯(lián)想后，會(huì)了解到連接在一起的繩子像龍，那么在“像龍”的情況下又能夠做什么樣的體育活動(dòng)呢？幼兒會(huì)聯(lián)想到舞龍游戲，這種時(shí)候他會(huì)主動(dòng)地找其他幼兒參與到自己的活動(dòng)之中，這樣幼兒對(duì)于合作的重要性就會(huì)有深刻認(rèn)知。體育活動(dòng)在幼兒日常教學(xué)中的持續(xù)和有效開展，在促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)得到提高的同時(shí)，也為幼兒之間的合作行為搭建了平臺(tái)和橋梁。通過在日常體育活動(dòng)中的合作行為的發(fā)生，促進(jìn)了廣大幼兒在潛移默化中發(fā)展了自身的親社會(huì)行為，促進(jìn)了幼兒合作意識(shí)、合作能力和合作品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒在以后的人生歷程中的合作行為發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在幼兒體育活動(dòng)中，只要我們能夠主動(dòng)介入，積極行動(dòng)，就一定會(huì)在幼兒稚嫩幼小的心靈土壤種下與他人有效合作的美好幼苗。當(dāng)然，這有賴于作為教師的我們擁有一顆赤忱的愛心，擁有對(duì)教育不懈的追求！