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新版普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中思想政治課程與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他科目教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)?！北容^初中道德與法治、高中思想政治課的教法，可以更好地實(shí)施有效教學(xué)，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容組織教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性、科學(xué)性。加強(qiáng)初、高中政治課程教法對(duì)比研究，有利于更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地實(shí)現(xiàn)初高中銜接教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)成中學(xué)政治教學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

一、初、高中政治課程有效教法的共性要求

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教育過(guò)程復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠，不能歷史發(fā)展地揭示和把握教育規(guī)律，使得教學(xué)模式固化僵化，不利于激發(fā)伸展教學(xué)個(gè)性。如過(guò)去幾十年在美國(guó)流行時(shí)間較長(zhǎng)的有杜威的兒童中心主義教學(xué)模式、布魯納的結(jié)構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，而當(dāng)下又流行奧蘇泊爾先行組織者教學(xué)策略。在我國(guó)，凱洛夫的“五步教學(xué)法”影響了中國(guó)教育半個(gè)多世紀(jì)。隨著時(shí)代的發(fā)展人們不斷反思：課堂中心到底是什么？著名特級(jí)教師魏書(shū)生提出的“六步教學(xué)法”，洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口教學(xué)主張“10+35”模式。筆者認(rèn)為無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段什么課型何種模式，中學(xué)政治課堂有效教學(xué)都要充分做到：

(1)情境作話題，讓課堂活起來(lái)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間，精取國(guó)內(nèi)外社會(huì)生活、學(xué)生生活中重大的熱點(diǎn)事件，發(fā)揮議題的引入、引導(dǎo)功能，提高學(xué)科的吸引力和學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，通過(guò)議題圍繞教材設(shè)計(jì)成若干有思維梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考探究討論，迸發(fā)思維火花，完成認(rèn)知任務(wù)，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理情感共鳴，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

(2)素養(yǎng)貫始終，讓課堂立起來(lái)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化最新成果，教師要堅(jiān)持正確的思想政治方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義；弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳承教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中傳統(tǒng)文化滲透，增強(qiáng)民族自信，涵養(yǎng)文化自信；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、高中政治有效教學(xué)的幾種常見(jiàn)課型

(一)新授課

情境導(dǎo)入激趣激疑—圍繞教材層層設(shè)疑—一例到底環(huán)環(huán)相扣—講練結(jié)合目標(biāo)達(dá)成。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命和靈魂，聯(lián)系社會(huì)、關(guān)注時(shí)政，關(guān)注鄉(xiāng)情民風(fēng)，校園情況，課堂教學(xué)生活化、情境化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。一例到底使整體教學(xué)一氣呵成情境服務(wù)于觀點(diǎn)，層層設(shè)疑突出學(xué)生的主體作用，啟迪思維。講練結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功意識(shí)，提升課堂效率。

(二)專題復(fù)習(xí)課

一輪復(fù)習(xí)一般采用以課或單元為單位的教學(xué)案，一般包括考點(diǎn)及高考要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、主干知識(shí)填充、考點(diǎn)闡釋(重難點(diǎn)分析、知識(shí)聯(lián)系、熱點(diǎn)鏈接)、誤區(qū)點(diǎn)擊、鞏固提升。科學(xué)編制教學(xué)案充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用?？键c(diǎn)及高考要求使學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)結(jié)構(gòu)體系打通知識(shí)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。主干知識(shí)填充是基礎(chǔ)抓促的把手，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)功底尤如“巧婦難為無(wú)米之炊”，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力難以穩(wěn)定的形成，“基礎(chǔ)不牢，心里發(fā)毛”，“手里有‘糧’，心里不慌”?？键c(diǎn)闡釋引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)而系統(tǒng)地把握考點(diǎn)，同時(shí)呈現(xiàn)最新時(shí)事材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高分析解決問(wèn)題的能力。誤區(qū)點(diǎn)擊重在提醒學(xué)生注意在理解相關(guān)考點(diǎn)時(shí)容易出現(xiàn)的易混易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)選擇題、辨析式分析題有直接的指導(dǎo)意義。鞏固提升強(qiáng)調(diào)“教考一致”，使學(xué)生獲得對(duì)教師復(fù)習(xí)和自身復(fù)習(xí)的價(jià)值認(rèn)同，獲得成就感，增強(qiáng)對(duì)教師的信任度和學(xué)習(xí)的自信心。

高三二輪復(fù)習(xí)突出“聯(lián)系、重點(diǎn)、熱點(diǎn)”的要旨，以核心關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微觀知識(shí)體系，突出重難點(diǎn)分析，適當(dāng)滲透熱點(diǎn)。集中力量解決主要問(wèn)題提升復(fù)習(xí)效率，體驗(yàn)成功心理。

教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)不同階段中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、教材及考試要求整理歸納政治學(xué)科教法，旨在減負(fù)提效，但這種比較是相對(duì)的，為達(dá)到強(qiáng)基培能，不同教法應(yīng)相互通融，而面對(duì)特殊班型的學(xué)生各種教法都要進(jìn)行科學(xué)變通。