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一、社區(qū)心理學核心價值

社區(qū)心理學的核心價值是社區(qū)心理學的精神，這種精神指引著社區(qū)心理學研究者和工作者不斷前進，這種精神孕育于社區(qū)心理學之中，又引導著社區(qū)心理學的發(fā)展。

(一)社區(qū)心理學誕生

通常認為社區(qū)心理學的誕生是以1965年5月在美國馬薩諸塞州召開的斯維姆斯哥特會議為標志的，此次會議將這一新興心理學研究領域命名為“社區(qū)心理學”。社區(qū)心理學的誕生與20世紀中期的美國社會歷史、文化背景、心理學的發(fā)展動態(tài)密切相關(guān)，推動著社區(qū)心理學的逐步形成，心理健康系統(tǒng)中的預防性觀點、Lewin的團體動力和行為研究、美國的社會變革、樂觀主義這幾個背景反映了人們對于個體、社區(qū)、社會之間關(guān)系的思考，成為社區(qū)心理學產(chǎn)生的主要推動力量。對于個體心理健康的關(guān)注，由治療轉(zhuǎn)向預防，強調(diào)了個體是社區(qū)、社會中的個體，從社區(qū)之中個體能夠獲得更多的正能量。

(二)挖掘核心價值

在《社區(qū)心理學——聯(lián)結(jié)個體和社區(qū)》一書中，社區(qū)心理學的核心價值有七種：個體和家庭健康、社區(qū)感、尊重人類的多樣性、社會公正、公民參與、合作和團體的力量以及實驗研究基礎。在《社區(qū)心理學(Community Psychology英文影印版)》中，提到社區(qū)心理學的核心價值有：預防重于治療、增強心理正能量、生態(tài)學視角的重要性、尊重多樣性、授權(quán)、行動研究、社會變革、合作與整合、社區(qū)感。

社區(qū)心理學的核心價值內(nèi)容包括關(guān)注個體、關(guān)注社區(qū)、關(guān)注社會。個體、社區(qū)、社會之間相互聯(lián)系，不同的核心價值都蘊含著豐富的意義，這些核心價值之間彼此互相聯(lián)系，構(gòu)成了社區(qū)心理學豐富的內(nèi)涵與理論體系。社區(qū)心理學的研究與發(fā)展正是圍繞著這些核心價值展開的，探索社區(qū)心理學的核心價值指引著社區(qū)心理學的研究方向，也展示著社區(qū)心理學存在的意義。

二、社區(qū)心理學發(fā)展趨勢

根據(jù)已有的社區(qū)心理學研究成果，我們對于社區(qū)心理學未來的發(fā)展趨勢有一些初步的預測。首先，社區(qū)心理學的理念將繼續(xù)走向全球化，主要表現(xiàn)在研究地域上不斷擴大，社區(qū)心理學在美國誕生，已由美國向世界各地擴散，傳播著社區(qū)心理學的核心價值，也遭遇著與各地區(qū)各種文明的碰撞；第二，社區(qū)心理學在研究內(nèi)容上不斷豐富，本土化研究深入進行，在社區(qū)心理學走向世界的過程中，伴隨著不同文明不同思想的矛盾沖擊，社區(qū)心理學也在不斷改造自身融入各地文化之中，用社區(qū)心理學的思想去研究本土心理學，使得本土化的社區(qū)心理學成為其一大發(fā)展趨勢；第三，社區(qū)心理學的跨文化研究空間擴大，在前兩個發(fā)展趨勢成為可能的前提下，跨文化研究有了廣泛的支持，從宏觀角度看，社區(qū)心理學在不同地區(qū)不同文化中的研究和發(fā)展使得跨文化研究有了研究基礎；第四，社區(qū)心理學研究的重點內(nèi)容是其核心價值，尤其是對社區(qū)感的研究以及社區(qū)感與其他核心價值之間關(guān)系的研究，高職大學生對所在學校環(huán)境的的關(guān)注、認同、滿意度、熟悉、信任、依賴、歸屬感、適應性、和參與程度都深刻影響學生心理和行為，我們將這種學生學生個體對學校學校社區(qū)環(huán)境對心理體驗感受以及二者之間的關(guān)系界定為學校社區(qū)感。這是社區(qū)心理學發(fā)展重要的趨勢之一。

三、高職院校思想政治教育研究啟示

在高職院校建設中，校園思想政治教育環(huán)境與學生之間的關(guān)系建構(gòu)成為社區(qū)心理學視閾下的研究內(nèi)容，學生個體積極參與校園思想政治教育建設，思政建設水平的提升推動學生個體發(fā)展，在社區(qū)心理學視閾研究下，二者相互作用。

(1)促進學生個體參與校園思想政治教育建設。在思想政治教育工作中，加強學生的參與度至關(guān)重要。從提升思想政治教育質(zhì)量方面來說，任何思想政治教育工作的開展一旦脫離學生個體關(guān)注、認同、滿意度便會失去思想政治教育的價值。從社區(qū)心理學研究出發(fā)，關(guān)注個體與社區(qū)、社會的關(guān)系，我們有必要加強學生個體的學校社區(qū)感，以高職院校為主體主動引起學生的關(guān)注，得到學生個體的認同。促進學生個體參與校園思想政治教育建設，就要提升學生的積極性，在實踐中，從增加學生參加校園活動的學時、獎勵措施著手，以獎勵的方式提升學生參與度。

(2)提升思政建設水平推動學生個體發(fā)展。高等院校思想政治教育水平推動著學生個體綜合素質(zhì)的發(fā)展，個體的發(fā)展與進步離不開社區(qū)環(huán)境，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展離不開學校思想政治教育，從認知、情感和行為三方面著手，加強學生對社會主義核心價值觀的熟悉和了解，純潔學生政治思想，提升學生愛國主義情懷，心里有信仰，行動有力量。