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項(xiàng)目教學(xué)是院校教學(xué)中的重要教學(xué)組織形式，我國院校關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)方法的研究實(shí)踐相對(duì)欠缺，近年來，項(xiàng)目教學(xué)在院校中的應(yīng)用受到普遍的重視。隨著院校教育課程與教學(xué)改革工作的突進(jìn)，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為核心的新教學(xué)模式成為重要院校的工作。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建項(xiàng)目課程模式體系的重要內(nèi)容，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)改革發(fā)展。因此應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)院校項(xiàng)目教學(xué)考評(píng)體系的建設(shè)研究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)指教師對(duì)需教授課程，進(jìn)行理論與操作的綜合考量，設(shè)置覆蓋教學(xué)知識(shí)面的課題，學(xué)員根據(jù)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃要求，通過自己努力嘗試操作，尋求選擇解決問題的方法。項(xiàng)目教學(xué)常規(guī)操作程序分為準(zhǔn)備階段，課程實(shí)施階段與評(píng)價(jià)階段。

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在學(xué)校常規(guī)教學(xué)體系基礎(chǔ)上，按理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的多維標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置合理性，學(xué)員學(xué)習(xí)熊愛國進(jìn)行測(cè)評(píng)的過程。其體系評(píng)價(jià)指標(biāo)指項(xiàng)目教學(xué)中教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織形式等多種因素綜合考量。

項(xiàng)目教學(xué)法是以設(shè)定的具體行動(dòng)為教學(xué)組織導(dǎo)向的教學(xué)方法。針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)項(xiàng)目是結(jié)合學(xué)員所需掌握專業(yè)課程理論及操作技能按實(shí)踐教學(xué)要求設(shè)定。項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)，學(xué)員通過參與項(xiàng)目開展過程，達(dá)到專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)員依據(jù)項(xiàng)目要求目標(biāo)，獨(dú)立思考形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)員可自行安排組織學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)尋求解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)員思維能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目設(shè)置與學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定的理論與實(shí)踐知識(shí)綜合性，學(xué)員對(duì)新舊知識(shí)的運(yùn)用能融會(huì)貫通。結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)過程設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容情境，更好的達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、院校項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)研究

院校項(xiàng)目教學(xué)將與課程學(xué)習(xí)相關(guān)過程按理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)校教學(xué)大綱結(jié)合企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)員按預(yù)設(shè)階段推進(jìn)完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，良好的職業(yè)行為規(guī)范。適用于學(xué)員解決未來工作生活中的實(shí)際問題。

對(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)為師生帶來有積極意義的引導(dǎo)及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)能通過綜合師生與學(xué)科內(nèi)容間的相互作用，改善教師對(duì)教學(xué)的理解與實(shí)踐方式。

院校項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵包括評(píng)價(jià)模式維度多元化，重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教學(xué)，評(píng)價(jià)內(nèi)容突出職業(yè)素養(yǎng)特色。院校專業(yè)課程學(xué)科類型眾多，其教學(xué)特點(diǎn)各異，要求教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)具有一定的靈活性與廣泛適用性。多元評(píng)價(jià)模式，設(shè)計(jì)原則要體現(xiàn)客觀全面與實(shí)踐性。設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)可面對(duì)眾多專業(yè)學(xué)科，采用多元評(píng)價(jià)，通過包含多種可調(diào)整的評(píng)價(jià)因子體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性。

教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全部教學(xué)過程與內(nèi)容，不易把控重點(diǎn)。應(yīng)有所側(cè)重與選擇。注重項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目合理科學(xué)性評(píng)估，項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果等多方面。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)自身的價(jià)值，對(duì)學(xué)員項(xiàng)目過程中表現(xiàn)的職業(yè)意識(shí)給予足夠的尊重與價(jià)值肯定。

三、院校項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向的院校教學(xué)改革快速發(fā)展，院校教育要重視提高學(xué)員的思維能力，與符合社會(huì)需求的職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)。院校項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，手段，效果與職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成與建立，需確定具體評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)，最后進(jìn)行細(xì)化編制評(píng)價(jià)細(xì)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

確定各項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體及二級(jí)指標(biāo)后，必須對(duì)每個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)權(quán)重進(jìn)行合理分制分配。學(xué)校組織專業(yè)部與骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)專家組成權(quán)重分配小組，確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定與各指標(biāo)權(quán)重分配，充分考慮教學(xué)各環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位，重點(diǎn)突出項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)置特色，結(jié)合當(dāng)前學(xué)員欠缺的素養(yǎng)與社會(huì)對(duì)學(xué)員提出的適應(yīng)性素質(zhì)要求。體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)各環(huán)節(jié)的權(quán)重。對(duì)院校項(xiàng)目教學(xué)從科學(xué)設(shè)置到教學(xué)方式效果等具有工作的具體指引性。

編制指標(biāo)體系參考以往教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)指標(biāo)體系劃分優(yōu)，良，一般與差四個(gè)等級(jí)。設(shè)計(jì)指標(biāo)全面客觀有代表性反映院校項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是以評(píng)促教，為學(xué)員全面發(fā)展服務(wù)。院校大量各專業(yè)課程技能項(xiàng)目教學(xué)是教育發(fā)展的新趨向，原來的評(píng)價(jià)體系已不能完美適應(yīng)新課程發(fā)展的需求，研究實(shí)項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要。隨著專業(yè)技能課程教學(xué)改革推進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系帶來了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)變化的，要科學(xué)理性研究院校學(xué)員的實(shí)際情況，深入實(shí)踐教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)發(fā)展需求，不斷推進(jìn)完善項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系。