楊海燕

摘要：在社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才需求量不斷提升的現(xiàn)今時(shí)期，將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和一體化教學(xué)模式融入高校發(fā)展中，非常必要，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咝＝處煹母叨戎匾?。所以，在具體教學(xué)中，就需要保證項(xiàng)目可行性、師資力量完備、教學(xué)硬件條件優(yōu)越和思想的創(chuàng)新。這可以使以往教學(xué)快速升級至更高層面。助力學(xué)生專業(yè)理論更豐富，專業(yè)技能更成熟。也會(huì)助力學(xué)生思維空間拓展能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力快速發(fā)展加強(qiáng)，保證切合社會(huì)發(fā)展需求，從而充分彰顯將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和一體化教學(xué)模式融入高校的必要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù);教學(xué)模式;“一體化”項(xiàng)目

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是集中了智能終端技術(shù)、藝術(shù)和綜合理論的新專業(yè)。該專業(yè)了包括了通信、視覺藝術(shù)和影視等專業(yè)項(xiàng)目，而很多高校相關(guān)教學(xué)活動(dòng)都還處于初期發(fā)展階段，因?yàn)槊恳粋€(gè)高校的發(fā)展境況和發(fā)展目標(biāo)都存在差異，所涉及的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)項(xiàng)目和思想方式也會(huì)有所不同，但是卻都處于試行狀態(tài)，一體化教學(xué)模式由于其顯著效用為近階段陸續(xù)得到高校的深化運(yùn)用，也體現(xiàn)出了優(yōu)越的成效。在具體的一體化思維模式執(zhí)行中，教師也愈加領(lǐng)悟到，根據(jù)學(xué)校本身發(fā)展態(tài)勢，探索一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，是助力數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的最佳措施。其能夠促進(jìn)資源的全面集中，在很大程度上，促進(jìn)了教學(xué)成效的加強(qiáng)，能夠滿足現(xiàn)代人員發(fā)展的需求。

1教學(xué)模式存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置基本上是參考了國外高校和國內(nèi)研究型大學(xué)的教學(xué)模式，沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校的“地方性”“應(yīng)用性”“有特色”的定位，很難靈活地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求而開設(shè)相適應(yīng)的新課程來滿足專業(yè)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)日新月異，融入新科技、新知識(shí)，可以解決教育內(nèi)容陳舊過時(shí)的問題，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)提升自身，應(yīng)改變實(shí)踐教育方法落后的問題[1]。實(shí)踐教學(xué)方式的落后使得教育內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代脫節(jié)，教師在教學(xué)中難以把握理論與實(shí)踐的融合，課堂上的實(shí)踐類知識(shí)太少，使得理論和實(shí)踐之間的印證不夠貼切，大部分教師往往看重對于理論知識(shí)的驗(yàn)證，卻沒有把控合理的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教育環(huán)節(jié)。為了能夠使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)與專業(yè)技能相融合，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐時(shí)的積極性和主動(dòng)性。否則，忽略了實(shí)踐的融合作用，就難以發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)模式的“一體化”優(yōu)勢。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備

相對于以往教學(xué)模式來說，現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)會(huì)體現(xiàn)顯著的實(shí)踐性。所以，保證教學(xué)中硬件條件完善優(yōu)越，給學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐預(yù)留充足的時(shí)間和空間，是保證一體化教學(xué)有序開展的最佳措施[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)包括了諸多教學(xué)項(xiàng)目，如視覺藝術(shù)、視頻制作、通信等，所以，面向于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的就應(yīng)當(dāng)保證完善優(yōu)越。應(yīng)當(dāng)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的充足。然而，在諸多因素的影響下，很多高校還未能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。使得具體教學(xué)硬件條件嚴(yán)重不足，妨礙到了教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

1.3 師資力量

多媒體時(shí)代是一個(gè)數(shù)字媒體的時(shí)代，是專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對于教學(xué)質(zhì)量影響更深遠(yuǎn)的時(shí)代，“一體化”教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生了實(shí)效性，這一教育效果更加深遠(yuǎn)，教師具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳媒技術(shù)，能夠更好地駕馭課堂教學(xué)的過程。從目前的實(shí)際情況來看，教師的互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)還沒有達(dá)到社會(huì)的最新需求，大部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對比較單一，沒有辦法準(zhǔn)確掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使得項(xiàng)目“一體化”的教學(xué)模式難以快速執(zhí)行，難以發(fā)揮實(shí)效性。

2 構(gòu)建研究

2.1 總體思路

在對數(shù)字媒體技術(shù)合理運(yùn)用的條件下，所涉及創(chuàng)意項(xiàng)目非常豐富，需要以實(shí)踐型技術(shù)的領(lǐng)悟程度和靈活運(yùn)用的角度進(jìn)行考慮，所以說，一體化項(xiàng)目教學(xué)模式會(huì)在數(shù)字媒體教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)高度的適用性，也就是說，把知識(shí)實(shí)踐，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置和畢業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)進(jìn)行充分聯(lián)合，體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。而“一體化”項(xiàng)目教學(xué)模式的主導(dǎo)老師思想是把理論實(shí)踐、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置和畢業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng) 整合為相對促進(jìn)、相輔相成的、由表及里、潛移默化的教學(xué)體系?，F(xiàn)階段，盡管很多學(xué)校都將“一體化”項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，然而，卻都未能完全達(dá)到這樣的良好態(tài)勢[3]。項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開展，主要宗旨是進(jìn)一步注重學(xué)生作為知識(shí)探索者的主體地位，并且教師充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的職能作用，助力學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，數(shù)字媒體技術(shù)具有高度的綜合性和實(shí)踐性，會(huì)在這種學(xué)術(shù)性教學(xué)中體現(xiàn)高度的適用性。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把以往教學(xué)思想方式下的主要內(nèi)容引用到理論實(shí)踐環(huán)節(jié)。在具體的理論實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生是主人，由以往被動(dòng)接受者發(fā)展為知識(shí)探索者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果遇到難題會(huì)及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，然后，教師再予以適度的思路引領(lǐng)或講解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，這樣也會(huì)使課堂變得既輕松又不失嚴(yán)肅，同時(shí)也會(huì)體顯著的新穎性，而且所涉教學(xué)項(xiàng)目的開展，也使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中的充分融入。

在對一體化教學(xué)模式合理運(yùn)用的條件下，可以所本課節(jié)知識(shí)引用到理論實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此期間學(xué)生就能夠借助對活動(dòng)項(xiàng)目和課堂知識(shí)的融合，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，并且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生具備了自主選擇權(quán)。借助對不同長度活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生深切領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本課節(jié)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生拓展性運(yùn)用本課節(jié)知識(shí)的技能。在具體教學(xué)活動(dòng)中，所總結(jié)出的問題和答案，相對于以往教學(xué)來說，會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，促進(jìn)學(xué)生深切感知到本身學(xué)情，促進(jìn)其在充分了解這些信息的基礎(chǔ)上，相應(yīng)有效的彌補(bǔ)本身學(xué)習(xí)上的短板。在一體化教學(xué)思維模式下，教學(xué)各環(huán)節(jié)間盡管具有相互促進(jìn)的關(guān)系，然而這些環(huán)節(jié)又分別具有獨(dú)立性。在素材節(jié)選、計(jì)劃制定、創(chuàng)意和活動(dòng)評價(jià)等方面，基本會(huì)是在教師的思想引領(lǐng)技術(shù)指導(dǎo)下來完成，或者是在學(xué)生小組研討中完成。在此期間，組內(nèi)成員會(huì)在相互研討中，相互督促、相互助力，借助多人合力的強(qiáng)化力量，分析探索問題，總結(jié)問題答案。在分析探索問題的具體活動(dòng)中，學(xué)生間的溝通合作會(huì)愈加體現(xiàn)充分性，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生博采眾長，整合結(jié)論，從而強(qiáng)化學(xué)生溝通能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，給學(xué)生未來快速融入工作環(huán)境提供有利條件。如此活潑又不嚴(yán)肅教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生的合作愈加體現(xiàn)充分順暢，同時(shí)也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生深切感知本身所作所為的原因和目的，在未來的工作環(huán)境中，保證可以快速走上既定軌道，保證具有較多的發(fā)展渠道。