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廈門(mén)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

一、“90后”輔導(dǎo)員時(shí)代特征

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(中華人民共和國(guó)教育部第24號(hào)令)明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！?/p>

“90后”輔導(dǎo)員具備“90后”所具備的時(shí)代特征。

(1)受教育程度高與受應(yīng)試教育并存?！?0后”基本接受過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的義務(wù)教育、高中教育，時(shí)逢大學(xué)擴(kuò)招，多數(shù)“90后”進(jìn)入普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)。但“應(yīng)試教育”，“高分低能”現(xiàn)象一定程度上影響了“90后”學(xué)術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)。

(2)享受物質(zhì)豐富和感受社會(huì)轉(zhuǎn)型并存。20世紀(jì)70年代末，改革開(kāi)放與獨(dú)生子女政策在我國(guó)全面推行，同時(shí)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了從“政治掛帥”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的重大轉(zhuǎn)變，這時(shí)期的“90后”享受到了物質(zhì)日趨豐富的生活，有著“養(yǎng)尊處優(yōu)”和“有求必應(yīng)”獨(dú)生子女家庭氛圍，但同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，使“90后”走進(jìn)大學(xué)校園的時(shí)候，面臨“上學(xué)繳費(fèi)，不包分配，自主擇業(yè)，雙向選擇”的政策。

(3)信息全面開(kāi)放和文化多元沖擊并存?！?0后”是在全球信息化的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，不同的文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不斷沖擊著“90后”的感官，一方面搭建了認(rèn)識(shí)世界、走向世界的平臺(tái)，使“90后”更具有國(guó)際化眼光和融于世界的機(jī)會(huì)。

二、“90后”輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)與不足

(一)優(yōu)勢(shì)

(1)綜合素質(zhì)高，是思政隊(duì)伍主要生力軍。高校“90后”輔導(dǎo)員都是經(jīng)過(guò)高校嚴(yán)格的考核并錄用的，多數(shù)“90后”輔導(dǎo)員均是重點(diǎn)高校碩士學(xué)歷，在學(xué)生時(shí)代大多做過(guò)主要學(xué)生干部，起點(diǎn)高，能力強(qiáng)，志向遠(yuǎn)大，工作富有熱情，工作思維活躍，學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。他們信息化工作水平高，能夠自覺(jué)自行的快速進(jìn)修知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握工作方法，從而極快的適應(yīng)工作環(huán)境，積極的探尋創(chuàng)造新的思政工作模式?！?0后”進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，一方面改善了干部隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也給思政隊(duì)伍注入了時(shí)代感和新的活力。

(2)時(shí)代特征明顯，部分領(lǐng)域工作成績(jī)突出?！?0后”輔導(dǎo)員所帶的大學(xué)生多為“95后”年齡差距不大，使得“90后”輔導(dǎo)員親和力強(qiáng)，使得他們多以朋輩身份出現(xiàn)，更容易融入學(xué)生群體?！?0后”之間對(duì)于信息技術(shù)的熟練使用使得輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通方式較為自由，qq、微信等工具方便輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行交流。“90后”剛剛完成學(xué)業(yè)，對(duì)于學(xué)業(yè)和就業(yè)深有感觸，他們更能理解所帶學(xué)生思想狀況。由于“90后”價(jià)值觀中的人本化取向，使得“90后”輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想教育時(shí)更加注重實(shí)效性，鄙棄“假”、“大”、“空”的教條主義，符合在校大學(xué)生的思考模式和受教育方式。部分“90后”輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)方向，所帶學(xué)生同自己同一專(zhuān)業(yè)，在學(xué)業(yè)上更能貼近學(xué)生給予學(xué)業(yè)困難指導(dǎo)。因此，在解決大學(xué)生學(xué)業(yè)困惑、感情挫折等方面，“90后”輔導(dǎo)員的工作成績(jī)突出。

(二)不足

(1)職業(yè)角色定位不準(zhǔn)確?！?0后”輔導(dǎo)員多為“象牙塔老師”，“雙門(mén)老師”，從家門(mén)到校門(mén)，之后依舊走進(jìn)校門(mén)，一直生活、工作在象牙塔里，期間從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變不及時(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷的不足，使得“90后”輔導(dǎo)員在擔(dān)當(dāng)“人生導(dǎo)航”這一使命時(shí)存在局限，更使得他們?cè)诿媾R突發(fā)事件時(shí)可能張徨失措，素手無(wú)策。而年齡差距小使得“90后”輔導(dǎo)員在“90后”大學(xué)生面前親和力強(qiáng)而威信不夠。

(2)理論學(xué)習(xí)和宗旨觀念有待加強(qiáng)?！?0后”輔導(dǎo)員在學(xué)生時(shí)代均加入了黨組織，并且作為學(xué)校的主要學(xué)生干部，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但“90后”由于生活的時(shí)代背景，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歷史與政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩事件，自身政治理論學(xué)習(xí)主觀性不夠，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政理論教育上理論基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)政治敏感事件處置不當(dāng)。

(3)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠。大多數(shù)“90后”青年輔導(dǎo)員知識(shí)量豐富，但依舊缺乏系統(tǒng)性的教育、管理、心理學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理給他們的工作帶來(lái)了一定的難度。

(4)工作責(zé)任心不強(qiáng)。一部分“90后”輔導(dǎo)員急功近利的心態(tài)和眼高手低的工作態(tài)度、缺乏精益求精的工作精神，以及受到社會(huì)風(fēng)氣的誘惑及影響，加上輔導(dǎo)員工作多而雜亂，壓力大、時(shí)間緊、責(zé)任重，導(dǎo)致這部分輔導(dǎo)員工作情緒浮躁。

三、“90后”輔導(dǎo)員所面臨困境

(一)職業(yè)認(rèn)同感亟需建立

雖然近年來(lái)，社會(huì)、高校對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同和肯定得到極大的加強(qiáng)，但社會(huì)中認(rèn)為輔導(dǎo)員職業(yè)聲望低下，社會(huì)認(rèn)可度不高的現(xiàn)象依舊存在；在高校內(nèi)部，重學(xué)術(shù)和科研，輕學(xué)生工作的現(xiàn)象依舊普遍；而“90后”輔導(dǎo)員本身對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)度和感受還不夠深刻，無(wú)法建立起長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)自我認(rèn)同度不高。

(二)職業(yè)倦怠亟需消除

輔導(dǎo)員群體的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神萎靡，體力透支，缺乏工作興趣和創(chuàng)新能力；工作不思進(jìn)取、效率低下，無(wú)成就感，對(duì)事業(yè)沒(méi)有信心，得過(guò)且過(guò)；情緒上焦慮、緊張、暴躁、冷漠、抱怨等。一方面工作性質(zhì)和內(nèi)容行業(yè)內(nèi)尚未達(dá)成共識(shí)，使得輔導(dǎo)員對(duì)工作范疇產(chǎn)生疑惑，另一方面輔導(dǎo)員承擔(dān)著“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的工作職責(zé)，既要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治教育工作，同時(shí)還要完成大量千頭萬(wàn)緒的事務(wù)性工作。對(duì)“90后”輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，經(jīng)

常會(huì)疲于應(yīng)對(duì)各類(lèi)隨機(jī)性強(qiáng)又與本職工作關(guān)系不大的“邊緣性工作”，甚至擔(dān)當(dāng)如辦公室秘書(shū)等工作，結(jié)果不僅降低了本職工作的效率，也分散了理論學(xué)習(xí)和研究的精力。

(三)心理壓力亟需疏導(dǎo)

進(jìn)入21世紀(jì)，“90后”是社會(huì)活動(dòng)的主要骨干和重要角色，這一時(shí)期也是“90后”面臨成家立業(yè)結(jié)婚生子的重要時(shí)期，經(jīng)濟(jì)壓力和家庭壓力的雙重壓迫使得“90后”輔導(dǎo)員難以全身心投入工作；而獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和心理問(wèn)題學(xué)生群體的增多，特別是這幾年學(xué)生的安全問(wèn)題頻發(fā)，使“90后”輔導(dǎo)員經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)。

四、如何加強(qiáng)“90后”輔導(dǎo)員戰(zhàn)斗力

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

一是在2004年中央出臺(tái)的16號(hào)文件和2006年教育部24號(hào)令的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)輿論宣傳、與各行業(yè)尤其是高校內(nèi)其他教師和崗位的交流、進(jìn)一步的加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)于輔導(dǎo)員重要性的認(rèn)識(shí)，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同感和職業(yè)地位；二是是健全和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍體制與機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、選拔淘汰機(jī)制、發(fā)展機(jī)制等關(guān)系輔導(dǎo)員出路問(wèn)題形成行業(yè)共識(shí)，輔導(dǎo)員自我肯定和職業(yè)歸屬感，堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展方向，吸引更多更加優(yōu)秀的“90后”加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，穩(wěn)定并且進(jìn)一步壯大發(fā)展學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍；三是給予職業(yè)指導(dǎo)和人文關(guān)懷?！?0后”輔導(dǎo)員工作資歷淺，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我調(diào)節(jié)能力較弱，因此可以指派具有經(jīng)驗(yàn)和威信的老輔導(dǎo)員和學(xué)生工作教師對(duì)“90后”輔導(dǎo)員進(jìn)行“幫扶帶”。

(二)“90后”輔導(dǎo)員自身的強(qiáng)化和提升

在外在條件日趨完善的同時(shí)，“90后”輔導(dǎo)員更應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。一是充分認(rèn)識(shí)自身不足，克服自身缺點(diǎn)，完善自我。尤其要克服盲目自大和自信的自我意識(shí)和其他性格缺陷，建立更為完善的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)，培養(yǎng)人格魅力，做新一代大學(xué)生的模范表率。二是加強(qiáng)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面尤其加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論基礎(chǔ)差、政治性不敏感的不足；一方面主動(dòng)虛心學(xué)習(xí)補(bǔ)充所需要的職業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于開(kāi)展工作；一方面虛心向老輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們甘于平淡樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，借鑒優(yōu)秀的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)；一方面向社會(huì)學(xué)習(xí)，融入社會(huì)生活，與社會(huì)發(fā)展保持進(jìn)程一致，不與社會(huì)脫節(jié)；一方面向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的思維模式，減少代溝現(xiàn)象。三是克服職業(yè)倦怠，樹(shù)立職業(yè)信心?？朔陨砑惫墓髁x，正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)和學(xué)生工作，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，把輔導(dǎo)員作為終身職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行耕耘。四是加培自身作風(fēng)建設(shè)。

綜述以上，從各方面關(guān)注“90后”輔導(dǎo)員面臨的問(wèn)題，幫助“90后”輔導(dǎo)員迅速成長(zhǎng)，切實(shí)的加強(qiáng)“90后”輔導(dǎo)員——輔導(dǎo)員隊(duì)伍的生力軍這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，對(duì)激活輔導(dǎo)員隊(duì)伍活力、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作科學(xué)化水平具有重要意義。

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