■楊燕萍／昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園

以親子活動(dòng)來推動(dòng)家園共育，首先需要我們多渠道地培養(yǎng)家長(zhǎng)的親子活動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的接受與認(rèn)可。加大宣傳力度，使親子活動(dòng)深入人心，從而形成家園互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。為改善和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀，建立其參與意識(shí)，我們可采取以下方法：

一、老師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，達(dá)成合作共識(shí)

具體而言，一個(gè)最為理想和健康的親子活動(dòng)開展模式是幼兒主體，家長(zhǎng)配合、幼兒教師引導(dǎo)，三方相互配合共同推動(dòng)孩子全面健康成長(zhǎng)的活動(dòng)模式。

首先，這種模式是建立在教師與家長(zhǎng)的充分溝通與理解基礎(chǔ)上的。教師要理解家長(zhǎng)于生活、工作中的重?fù)?dān)和壓力；家長(zhǎng)要體諒教師在幼兒教育中的負(fù)重涉遠(yuǎn)。二者相互體諒才能達(dá)成共識(shí)；同時(shí)，家長(zhǎng)要清楚的意識(shí)到自己對(duì)子女的家庭教養(yǎng)環(huán)節(jié)是必要而不可取代的。家長(zhǎng)的教養(yǎng)對(duì)子女家庭親情觀念和社會(huì)認(rèn)知的形成和成長(zhǎng)具有核心和決定性的影響。不推脫、不懈怠、敢于承擔(dān)、樂于承擔(dān)才是新時(shí)期父母教養(yǎng)子女的正確態(tài)度。例如從家長(zhǎng)需求出發(fā)，結(jié)合親子活動(dòng)理念，制作和發(fā)放家園合作指導(dǎo)手冊(cè)。其目的是讓家長(zhǎng)了解什么是親子活動(dòng)，幼兒園做了什么，家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么，并明確我們提倡的“親子活動(dòng)”這一理念的教育價(jià)值。

其次，要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通，理性客觀的劃定各自的責(zé)任。老師和家長(zhǎng)針對(duì)各自在兒童教養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)和短板，來具體分配各自的角色和職責(zé)。在孩子的日常教育方面，教師和家長(zhǎng)應(yīng)將各自的豐富經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)今理念結(jié)合起來，彼此相互協(xié)作和支持，使孩子在寬嚴(yán)相濟(jì)、民主和諧的家園氛圍中得以健康而全面的發(fā)展。例如幼兒園會(huì)開展各類培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)開展親子教育的認(rèn)識(shí)。

二、全面推動(dòng)親子活動(dòng)，打造優(yōu)質(zhì)家園互動(dòng)平臺(tái)

首先，我們要完善園內(nèi)親子教具、活動(dòng)場(chǎng)地等設(shè)施建設(shè)，改善本園活動(dòng)設(shè)施陳舊、教具單一的現(xiàn)狀，并在園內(nèi)建設(shè)專門場(chǎng)地，為親子探索活動(dòng)開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)開展形式多樣的家園互動(dòng)的親子活動(dòng)，例如親子外出參觀旅游、親子科學(xué)探索、親子手工制作等等。要讓幼兒感到親子活動(dòng)的樂趣，家長(zhǎng)體驗(yàn)到親子活動(dòng)帶給孩子和自己的影響，讓家長(zhǎng)真切的認(rèn)識(shí)到家園互動(dòng)的價(jià)值和意義。

其次，我們要不失時(shí)機(jī)的分層導(dǎo)入，推動(dòng)親子活動(dòng)的深度和廣度。將幼兒的探索活動(dòng)拓展到家長(zhǎng)和家庭中，并建立家庭互動(dòng)小組。讓家長(zhǎng)成為幼兒探索的“同伴”，離不開教師有目的、有計(jì)劃的分層導(dǎo)入。只有教師與家長(zhǎng)間建立“平等、合作”的伙伴關(guān)系，才能更好的推動(dòng)“幼兒與家長(zhǎng)”親子探索活動(dòng)的深度和廣度。因此，教師伴隨家長(zhǎng)在與幼兒親子探索活動(dòng)的建立過程中，要充分發(fā)揮隱性指導(dǎo)作用，并建立多種途徑，創(chuàng)造適宜的合作的氛圍。

三、幼兒園與家庭加強(qiáng)協(xié)作，促成長(zhǎng)效共育機(jī)制

幼兒園對(duì)于幼兒教育的引導(dǎo)和歸正富有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)幼兒園教育又對(duì)孩子在親子活動(dòng)中的錯(cuò)誤歸正與正向引導(dǎo)具有先天的優(yōu)勢(shì)。

首先，幼兒園對(duì)于親子活動(dòng)中的孩子及家長(zhǎng)要有正確的引導(dǎo)和幫助。對(duì)于孩子們?cè)谟H子活動(dòng)中的表現(xiàn)，要進(jìn)行細(xì)致的觀察記錄和深層次的考量研究。發(fā)現(xiàn)孩子源于家庭教養(yǎng)而形成的良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等要及時(shí)予以肯定和推廣；發(fā)現(xiàn)孩子由于家庭教養(yǎng)而造成的認(rèn)識(shí)偏差、負(fù)面情緒、不良品行等，要在親子活動(dòng)中對(duì)兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化矯正和引導(dǎo)。例如我們推行的家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和家園走訪計(jì)劃等等，讓教師定期深入家庭或通過視頻指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子開展親子活動(dòng)。

其次，幼兒園與家庭要有持續(xù)的互動(dòng)和協(xié)作。幼兒園與家庭的聯(lián)合是從根本上保障隔幼兒身心全面健康的必要措施。幼兒園不僅是孩子的幼兒園，也應(yīng)該是家長(zhǎng)的幼兒園。一方面要利用家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等各種與孩子家長(zhǎng)見面交流的機(jī)會(huì)，普及相應(yīng)的親子活動(dòng)理論和方法指導(dǎo)，厘清幼兒教育中家長(zhǎng)所負(fù)有的不可推脫和替代的責(zé)任和義務(wù)，向家長(zhǎng)闡明各自在幼兒教育中的角色和重要作用，以及孩子缺失相應(yīng)的教養(yǎng)而可能造成的危害和隱患，讓孩子的家長(zhǎng)通過家園的聯(lián)合能夠正確對(duì)待和勇于承擔(dān)自己在子女教養(yǎng)中的義務(wù)和責(zé)任。例如我們?cè)O(shè)立的家長(zhǎng)小講臺(tái)。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表作為主講人，以情景展現(xiàn)、互動(dòng)參與等形式定形啟動(dòng)小講臺(tái)，內(nèi)容是幼兒當(dāng)前生活的興趣點(diǎn)組織的知識(shí)或故事，也可是親子合作形式的小活動(dòng)、小制作；另一方面，教師有計(jì)劃、有目的地向家長(zhǎng)開放科學(xué)觀摩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展的科學(xué)探索的方式及途徑有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子在親子活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和缺陷進(jìn)行正確的歸因，幫助孩子家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔助和引導(dǎo)，利用家校合力，及時(shí)而徹底的根除孩子在產(chǎn)生的問題和隱患。讓幼兒園在親自探索活動(dòng)中起到查漏補(bǔ)缺、防微杜漸的功用。

幼兒園在親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持“從幼兒中來，到幼兒中去”的原則，即素材、創(chuàng)意、主題都是根據(jù)幼兒不同階段的身心發(fā)展需求來設(shè)計(jì)和實(shí)施的，而親子活動(dòng)的形式、內(nèi)容、也要盡量放到以幼兒為主體的理念當(dāng)中去，并在最后讓幼兒從親子探索活動(dòng)中收獲新知、受到陶冶。讓幼兒在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中能夠因?yàn)槲覀兺ㄟ^親子活動(dòng)而建構(gòu)的家園共育模式而有所裨益是我們最根本的宗旨。