■張欣然／河北大學(xué)

一、相關(guān)概念

（一）性騷擾

美國(guó)Fitzgerald（1990）提出了最具功能功能性的實(shí)證定義，許多性騷擾研究都采用此定義，依情節(jié)輕重，分為五個(gè)等級(jí)——性別騷擾、性挑逗、性賄賂、性要挾、和性侵害。

（二）兒童的性騷擾和性侵害

本文中，針對(duì)兒童的性騷擾是指以某種利誘或威脅為工具，將自己的性要求強(qiáng)加于兒童，迫使其服從自己的性意志。針對(duì)兒童的性侵害是指以權(quán)威、暴力、金錢或甜言蜜語(yǔ)引誘、脅迫18歲以下的兒童并與其發(fā)生性活動(dòng)。

二、兒童性侵害事件

（一）兒童性侵害事件現(xiàn)狀

據(jù)公開報(bào)道僅2014年，被媒體曝光的兒童性侵害案件則多達(dá)503起，是2013年同比的4.06倍。近兩年曝光頻率居高不下，受害者呈低齡化趨勢(shì)。此外，還有眾多未被曝光的兒童性侵害事件。

（二）兒童性侵害事件特點(diǎn)

（1）兒童性知識(shí)了解少。受傳統(tǒng)觀念的影響，“性教育”這個(gè)話題一直被回避。家長(zhǎng)避而不談、學(xué)校教育中相關(guān)的課程設(shè)置不足或教師“不好意思”去講解造成絕大多數(shù)兒童對(duì)性的了解幾乎為一片空白。兒童性知識(shí)的缺乏使其必要時(shí)缺乏自我保護(hù)意識(shí)，有時(shí)甚至意識(shí)不到施害者對(duì)其做出的性侵害。

（2）農(nóng)村留守兒童受害居多。農(nóng)村學(xué)校安全教育與城市差距較大，農(nóng)村兒童懂的性知識(shí)較少；同時(shí)，隨著城市化的不斷深入，出現(xiàn)了規(guī)模巨大的留守兒童群體導(dǎo)致其缺乏家庭監(jiān)護(hù)，這是施害者對(duì)農(nóng)村留守兒童加害的主要原因。

（3）多為熟人作案。施害者的職業(yè)包括教師、鄰居、親屬、同村居民等。兒童受到侵害后，由于年幼無(wú)知或難以啟齒，或受到威脅不能及時(shí)報(bào)案；有的則監(jiān)護(hù)人顧慮到受害兒童的名譽(yù)不愿報(bào)案，私下了結(jié)，使施害者沒(méi)有得到應(yīng)有的懲處。

三、加強(qiáng)兒童防性侵教育的原因分析

2014年，我國(guó)“女童保護(hù)”公益組織曾對(duì)3482名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，遺憾的是知道什么是“性教育”的兒童僅占20%。在受訪的394名教師中，49.7%從沒(méi)有對(duì)學(xué)生開展過(guò)性教育，在受訪的337名家長(zhǎng)中，對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)性教育的未超過(guò)半數(shù)。

加強(qiáng)兒童防性侵教育的必要性與重要性，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)兒童防性侵教育可有效降低兒童性侵害事件發(fā)生率。加強(qiáng)兒童防性侵教育，增加兒童防性侵犯知識(shí)，使其能夠在必要時(shí)做到自衛(wèi)與自救、及時(shí)尋求他救，降低性侵害事件的發(fā)生頻率。

第二，加強(qiáng)兒童防性侵教育，是對(duì)兒童自身身心發(fā)展規(guī)律的尊重。受傳統(tǒng)觀念禁錮，在學(xué)校教育中對(duì)性知識(shí)的避而不談，使兒童缺乏對(duì)自己生理特點(diǎn)和性別角色概念的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)入高年級(jí)后面對(duì)自己身體特征的變化容易產(chǎn)生自我同一性和性別角色混亂等問(wèn)題，阻礙了兒童身心的健康發(fā)展。

第三，加強(qiáng)兒童防性侵教育，有利于促進(jìn)社會(huì)建設(shè)。兒童防性侵工作是一項(xiàng)社會(huì)建設(shè)的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)方方面面，涉及教育、管理、應(yīng)對(duì)處理各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、兒童防性侵教育實(shí)踐策略指導(dǎo)

正因?yàn)閮和佬郧止ぷ魇且豁?xiàng)社會(huì)建設(shè)的系統(tǒng)工程，所以加強(qiáng)兒童防性侵教育需要在社會(huì)各個(gè)層面去努力，這其中主要包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等，而每一層面又有著多維度的要求，以下簡(jiǎn)要提出一些教育實(shí)踐的策略指導(dǎo)。

首先，在學(xué)校教育方面，要使兒童防性侵教育更具針對(duì)性和操作性，最重要的措施就是讓防性侵教育真正“走進(jìn)課堂”。真正“走進(jìn)課堂”包含三方面的具體要求，一是增加安全領(lǐng)域課程的設(shè)置比重，增加性教育課程比重；二是在增加課程設(shè)置比重同時(shí)，還要改善教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)校防性侵教育質(zhì)量。教師不能像講理論課一樣讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械掌握概念，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、增添適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，真正讓防性侵教育知識(shí)內(nèi)化。三是為兒童提供團(tuán)體心理輔導(dǎo)或是為不幸受侵害的兒童提供及時(shí)的個(gè)人心理輔導(dǎo)，以減少他們的愧疚感、自責(zé)感與羞恥感。

其次，在家庭教育方面，最重要的就是要改變家長(zhǎng)的性教育理念。受中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，“性”方面的知識(shí)家長(zhǎng)總是讓孩子避而遠(yuǎn)之或進(jìn)行誤導(dǎo)。例如當(dāng)孩子問(wèn)起“我是從哪兒來(lái)的？”，很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)“不知道”或是開玩笑說(shuō)“你是垃圾堆里撿來(lái)的”。實(shí)際上，正確的早期家庭教育對(duì)兒童入學(xué)后的學(xué)校教育起到了奠基作用，作為家長(zhǎng)，應(yīng)正視兒童提出的性疑問(wèn)，給予正確恰當(dāng)?shù)慕獯?，同時(shí)密切家校合作，一同在防性侵教育的實(shí)踐過(guò)程中為兒童保駕護(hù)航。

最后，在社會(huì)方面，最重要的是為兒童防性侵教育提供保障——增加和完善法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)兒童的利益；凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，兒童抵抗誘惑能力差，很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)受到性侵害，因此在提高兒童自我控制力的同時(shí)，應(yīng)規(guī)避通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)兒童造成的性侵害事件；同時(shí)，當(dāng)兒童不幸受到性侵害后，社會(huì)輿論的寬容對(duì)兒童也是一種無(wú)形的保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］白哲銘，張宇，魏婧，閆涵，袁博.我國(guó)兒童性侵犯案件現(xiàn)狀及防性侵教育進(jìn)展［J］.法制博覽，2016（07）：77.