■丁瀟瀟／浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2017年10月18日，中共中央總書記習(xí)近平在十九大在報(bào)告中指出：“不忘初心，方得始終。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的社會(huì)矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣駥?duì)美好生活的向往與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?？梢?，為了實(shí)現(xiàn)人民的美好幸福生活，這是黨不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力也是黨的努力方向。

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，幸福儼然已經(jīng)成為主題，是人人所尋求的目標(biāo)。高職院校也屬于高等教育的范疇，是國(guó)家一線工人的“培育基地”，其主要目的就是為我國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，而合格的建設(shè)者不僅僅要有堅(jiān)定的信念、勤奮的態(tài)度、較好的素質(zhì)、健康的身心還包括要有幸福生活的能力。

當(dāng)前高職院校中的學(xué)生，作為社會(huì)主義建設(shè)者的一份子，這個(gè)群體的生活、學(xué)習(xí)、以及將來的工作是否幸福，事關(guān)社會(huì)和諧、人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)。但是很多研究證明，高職院校的學(xué)生與普通高校的大學(xué)生相比較，幸福感指數(shù)存在著明顯差別，前者明顯低于后者。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因有：他們自我認(rèn)知異化、專業(yè)喜好不明、缺乏積極向上的職業(yè)態(tài)度，基于以上幾點(diǎn)原因使他們?nèi)鄙龠M(jìn)步的動(dòng)力，在人生道路上迷茫前行，從而也降低了他們的幸福感。

一、探討分析高職院校學(xué)生幸福感指數(shù)相對(duì)較低的原因

（一）自我認(rèn)知異化大大降低了學(xué)生體驗(yàn)幸福的能力

高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們以“90后”為主體，大部分都是獨(dú)生子女，從小物質(zhì)生活充沛，加上長(zhǎng)輩們的寵愛，于是形成了他們衣來伸手，飯來張口的生活習(xí)慣，缺乏思考人生的主動(dòng)性，同時(shí)又不擅長(zhǎng)聽取別人的意見，以自我為中心。與此同時(shí)，他們經(jīng)過高考的失敗，絕大部分學(xué)生都以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高職的校門，在學(xué)習(xí)和生活中都夾帶著自卑的心理、焦慮的情緒，于是自信心不足、缺乏積極心態(tài)的同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，考試時(shí)抱著“60分萬歲，多一份浪費(fèi)”的思想，學(xué)習(xí)生活都得過且過。而當(dāng)前的高職院校為了緩解因?yàn)樯瓷系牧魇Ф斐傻母?jìng)爭(zhēng)壓力，有時(shí)候會(huì)無視學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)、目無師長(zhǎng)的行為，助長(zhǎng)了學(xué)生目中無人的囂張氣焰。除此之外，高職學(xué)生的大學(xué)生身份社會(huì)認(rèn)同率較低，就業(yè)也面臨著較大的壓力。諸多主客觀因素強(qiáng)化了高職學(xué)生自我認(rèn)知異化，大大降低了他們對(duì)幸福的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）專業(yè)喜好不明確導(dǎo)致盲目選擇專業(yè)后降低學(xué)習(xí)過程中獲得幸福感的幾率

大部分90后的高職學(xué)生任何事都是父母為其包辦，于是這代人對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴性，連上大學(xué)要選何種專業(yè)都是父母拿主意甚至是說了算，再加上父母在替孩子選擇專業(yè)的時(shí)候目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，只考慮職業(yè)本身的社會(huì)地位和實(shí)際收入以及行業(yè)辛苦與否，完全忽略學(xué)生實(shí)際問題，而學(xué)生自身也忽略內(nèi)心的真正意愿，對(duì)自己的將來根本不在乎，一切安排都聽之任之。因此，只等進(jìn)入校門真正接觸所學(xué)專業(yè)那一刻開始才知道自己并不喜歡這個(gè)專業(yè)，而內(nèi)心對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生排斥的感覺之后，就無法真正做到快樂的學(xué)習(xí)，于是就出現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)的念頭，根本體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)過程所帶來的幸福感。

（三）正確職業(yè)理想的缺乏導(dǎo)致職業(yè)幸福感的缺失

俗話說：“三百十六行，行行出狀元”職業(yè)理想的缺位會(huì)導(dǎo)致人生職業(yè)定位的不準(zhǔn)確，甚至產(chǎn)生偏差。在大部分90后的家庭中，一方面，孩子從小生活在父母對(duì)物質(zhì)財(cái)富狂熱追求的環(huán)境里，耳濡目染，潛移默化。另一方面，成人世界諸多不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，很多學(xué)生在職業(yè)選擇這一問題上，幾乎認(rèn)為擁有廣泛的人脈關(guān)系，賺取更多的物質(zhì)財(cái)富，職業(yè)幸福指數(shù)才會(huì)更高，于是他們內(nèi)心在選擇職業(yè)的時(shí)候會(huì)更傾向于滿足這些條件的職業(yè)，加上某些同學(xué)因?yàn)樨?zé)任心的缺乏，在校期間抱著“做一天和尚，撞一天鐘”的消極心態(tài)，學(xué)習(xí)上奉行不積極不主動(dòng)不努力的“三不”原則，注重短期利益，面臨畢業(yè)時(shí)才知道自己一無所長(zhǎng)，根本適應(yīng)不了激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，于是當(dāng)他們面對(duì)“畢業(yè)就等于失業(yè)”的魔咒時(shí)，為了生活不得不選擇完全與自己內(nèi)心相背離的職業(yè)，此時(shí)，他們完全感受不到本應(yīng)該由職業(yè)所帶來的幸福感。這種職業(yè)幸福感缺失的原因是他們并沒有意識(shí)到選擇正確的職業(yè)理想是多么的重要，有了正確的職業(yè)理想才有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃好之后不斷向目標(biāo)職業(yè)努力，從而為自己的人生增加幸福的籌碼。

二、提高高職學(xué)生幸福感指數(shù)的有效措施

（一）多管齊下，建設(shè)幸福校園文化

校園文化是學(xué)校里客觀存在的元素，不管人們是否感受到它的存在，它依然是伴隨著學(xué)校出現(xiàn)時(shí)就出現(xiàn)的一種文化形態(tài)，并通過各種方式在高校中發(fā)揮著作用，同時(shí)直接或者間接影響著社會(huì)的發(fā)展。高職院校的校園文化從本質(zhì)上講也是大學(xué)校園文化的重要組成部分，它是通過顯性的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及隱性的精神文化，對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生發(fā)揮著重要作用。

讓校園環(huán)境更具有人性化。校園環(huán)境是一種顯性的校園文化，發(fā)揮規(guī)范和制約人行為的作用。在營(yíng)造校園環(huán)境過程中，學(xué)校需要注意的是要秉承“因地制宜”和“因校制宜”的兩大原則，在校園整體布局和設(shè)計(jì)中將學(xué)院特有的文化元素融入其中，讓人從中可以感悟到學(xué)校特有的理念和精神。

讓課堂更具人文情懷。這里的“課堂”不僅僅指的是上課的課堂，還包括上課以外的實(shí)踐活動(dòng)課堂。有研究證明，人的幸福感和本身的自信心有很大關(guān)聯(lián)性，自信心越強(qiáng)，幸福感就越強(qiáng)。高職學(xué)生和普通高校學(xué)生相比較，前者自信心明顯低于后者。因此，高職院校更應(yīng)該重視打造人文環(huán)境，營(yíng)造人文課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。首先，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是提高課堂效率基本要求和關(guān)鍵所在，更是保障。在和諧融洽的師生關(guān)系中，教師在上課過程中傳達(dá)出其本身的德行、才學(xué)、見識(shí)、能力等人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲般的影響，有的甚至是終身的影響。

總之，不論是和諧的師生關(guān)系還是加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，學(xué)生都能從中感受到學(xué)校賦予的人文情懷，在這個(gè)過程中尋找到自信心，感受到因?yàn)樽孕哦鴰淼男腋８小?/p>

（二）樹立人生理想，增加幸福砝碼

理想是人生的堅(jiān)實(shí)支柱，是獲得幸福的基石，如果一個(gè)人失去了生活的理想，精神也會(huì)隨之而崩塌，那更沒有幸?？裳粤?。因此，理想是幸福必不可少的一部分，要想擁有幸福，得先有一個(gè)正確的人生理想，因?yàn)檎_的人生理想是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。高職院校的學(xué)生更需要有一個(gè)正確的人生理想作為努力的支撐點(diǎn)，給獲得幸福添加一份保障，增加一點(diǎn)動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想。

（三）提升職業(yè)能力，鋪就幸福職業(yè)路

幸福并不是單純的指在物質(zhì)上獲得的快樂享受，更不是靜態(tài)的心理過程，而是一種在孜孜以求、不斷進(jìn)取的努力過程中獲得的動(dòng)態(tài)精神體驗(yàn)。那么，幸福到底是什么？也許幾萬人有幾萬種的解答，但對(duì)于高職學(xué)生來說，在如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中順利就業(yè)就是一種幸福。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生就業(yè)生存問題擺在至關(guān)重要的位置上，要不斷提升學(xué)生在校期間的職業(yè)能力，幫助他們順利的走上幸福職業(yè)路。比如，浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這一方面做的比較突出，該學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，每學(xué)年都會(huì)安排學(xué)生到吉利豪情汽車生產(chǎn)線去實(shí)習(xí)，校內(nèi)也有足夠數(shù)量的真車供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，學(xué)院將工學(xué)結(jié)合作為高職培養(yǎng)人才的重要教學(xué)模式，校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，同時(shí)根據(jù)社會(huì)不同的需求進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的范圍包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)等并將這些標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程，盡可能使學(xué)生在校期間所學(xué)的課程與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相一致，大大提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率。