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        踐行“十九大精神”
        ——高職學(xué)生幸福感指數(shù)偏低的原因與措施

        2018-11-14 15:15:00丁瀟瀟浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        長(zhǎng)江叢刊 2018年13期
        關(guān)鍵詞:十九大精神幸福感理想

        ■丁瀟瀟/浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        2017年10月18日,中共中央總書記習(xí)近平在十九大在報(bào)告中指出:“不忘初心,方得始終。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命,就是為中國(guó)人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興。隨著時(shí)代的進(jìn)步,我國(guó)的社會(huì)矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣駥?duì)美好生活的向往與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾??梢?,為了實(shí)現(xiàn)人民的美好幸福生活,這是黨不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力也是黨的努力方向。

        在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代,幸福儼然已經(jīng)成為主題,是人人所尋求的目標(biāo)。高職院校也屬于高等教育的范疇,是國(guó)家一線工人的“培育基地”,其主要目的就是為我國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,而合格的建設(shè)者不僅僅要有堅(jiān)定的信念、勤奮的態(tài)度、較好的素質(zhì)、健康的身心還包括要有幸福生活的能力。

        當(dāng)前高職院校中的學(xué)生,作為社會(huì)主義建設(shè)者的一份子,這個(gè)群體的生活、學(xué)習(xí)、以及將來的工作是否幸福,事關(guān)社會(huì)和諧、人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)。但是很多研究證明,高職院校的學(xué)生與普通高校的大學(xué)生相比較,幸福感指數(shù)存在著明顯差別,前者明顯低于后者。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因有:他們自我認(rèn)知異化、專業(yè)喜好不明、缺乏積極向上的職業(yè)態(tài)度,基于以上幾點(diǎn)原因使他們?nèi)鄙龠M(jìn)步的動(dòng)力,在人生道路上迷茫前行,從而也降低了他們的幸福感。

        一、探討分析高職院校學(xué)生幸福感指數(shù)相對(duì)較低的原因

        (一)自我認(rèn)知異化大大降低了學(xué)生體驗(yàn)幸福的能力

        高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們以“90后”為主體,大部分都是獨(dú)生子女,從小物質(zhì)生活充沛,加上長(zhǎng)輩們的寵愛,于是形成了他們衣來伸手,飯來張口的生活習(xí)慣,缺乏思考人生的主動(dòng)性,同時(shí)又不擅長(zhǎng)聽取別人的意見,以自我為中心。與此同時(shí),他們經(jīng)過高考的失敗,絕大部分學(xué)生都以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高職的校門,在學(xué)習(xí)和生活中都夾帶著自卑的心理、焦慮的情緒,于是自信心不足、缺乏積極心態(tài)的同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確,考試時(shí)抱著“60分萬歲,多一份浪費(fèi)”的思想,學(xué)習(xí)生活都得過且過。而當(dāng)前的高職院校為了緩解因?yàn)樯瓷系牧魇Ф斐傻母?jìng)爭(zhēng)壓力,有時(shí)候會(huì)無視學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)、目無師長(zhǎng)的行為,助長(zhǎng)了學(xué)生目中無人的囂張氣焰。除此之外,高職學(xué)生的大學(xué)生身份社會(huì)認(rèn)同率較低,就業(yè)也面臨著較大的壓力。諸多主客觀因素強(qiáng)化了高職學(xué)生自我認(rèn)知異化,大大降低了他們對(duì)幸福的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        (二)專業(yè)喜好不明確導(dǎo)致盲目選擇專業(yè)后降低學(xué)習(xí)過程中獲得幸福感的幾率

        大部分90后的高職學(xué)生任何事都是父母為其包辦,于是這代人對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴性,連上大學(xué)要選何種專業(yè)都是父母拿主意甚至是說了算,再加上父母在替孩子選擇專業(yè)的時(shí)候目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn),只考慮職業(yè)本身的社會(huì)地位和實(shí)際收入以及行業(yè)辛苦與否,完全忽略學(xué)生實(shí)際問題,而學(xué)生自身也忽略內(nèi)心的真正意愿,對(duì)自己的將來根本不在乎,一切安排都聽之任之。因此,只等進(jìn)入校門真正接觸所學(xué)專業(yè)那一刻開始才知道自己并不喜歡這個(gè)專業(yè),而內(nèi)心對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生排斥的感覺之后,就無法真正做到快樂的學(xué)習(xí),于是就出現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度低,甚至產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)的念頭,根本體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)過程所帶來的幸福感。

        (三)正確職業(yè)理想的缺乏導(dǎo)致職業(yè)幸福感的缺失

        俗話說:“三百十六行,行行出狀元”職業(yè)理想的缺位會(huì)導(dǎo)致人生職業(yè)定位的不準(zhǔn)確,甚至產(chǎn)生偏差。在大部分90后的家庭中,一方面,孩子從小生活在父母對(duì)物質(zhì)財(cái)富狂熱追求的環(huán)境里,耳濡目染,潛移默化。另一方面,成人世界諸多不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,很多學(xué)生在職業(yè)選擇這一問題上,幾乎認(rèn)為擁有廣泛的人脈關(guān)系,賺取更多的物質(zhì)財(cái)富,職業(yè)幸福指數(shù)才會(huì)更高,于是他們內(nèi)心在選擇職業(yè)的時(shí)候會(huì)更傾向于滿足這些條件的職業(yè),加上某些同學(xué)因?yàn)樨?zé)任心的缺乏,在校期間抱著“做一天和尚,撞一天鐘”的消極心態(tài),學(xué)習(xí)上奉行不積極不主動(dòng)不努力的“三不”原則,注重短期利益,面臨畢業(yè)時(shí)才知道自己一無所長(zhǎng),根本適應(yīng)不了激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,于是當(dāng)他們面對(duì)“畢業(yè)就等于失業(yè)”的魔咒時(shí),為了生活不得不選擇完全與自己內(nèi)心相背離的職業(yè),此時(shí),他們完全感受不到本應(yīng)該由職業(yè)所帶來的幸福感。這種職業(yè)幸福感缺失的原因是他們并沒有意識(shí)到選擇正確的職業(yè)理想是多么的重要,有了正確的職業(yè)理想才有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,規(guī)劃好之后不斷向目標(biāo)職業(yè)努力,從而為自己的人生增加幸福的籌碼。

        二、提高高職學(xué)生幸福感指數(shù)的有效措施

        (一)多管齊下,建設(shè)幸福校園文化

        校園文化是學(xué)校里客觀存在的元素,不管人們是否感受到它的存在,它依然是伴隨著學(xué)校出現(xiàn)時(shí)就出現(xiàn)的一種文化形態(tài),并通過各種方式在高校中發(fā)揮著作用,同時(shí)直接或者間接影響著社會(huì)的發(fā)展。高職院校的校園文化從本質(zhì)上講也是大學(xué)校園文化的重要組成部分,它是通過顯性的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及隱性的精神文化,對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生發(fā)揮著重要作用。

        讓校園環(huán)境更具有人性化。校園環(huán)境是一種顯性的校園文化,發(fā)揮規(guī)范和制約人行為的作用。在營(yíng)造校園環(huán)境過程中,學(xué)校需要注意的是要秉承“因地制宜”和“因校制宜”的兩大原則,在校園整體布局和設(shè)計(jì)中將學(xué)院特有的文化元素融入其中,讓人從中可以感悟到學(xué)校特有的理念和精神。

        讓課堂更具人文情懷。這里的“課堂”不僅僅指的是上課的課堂,還包括上課以外的實(shí)踐活動(dòng)課堂。有研究證明,人的幸福感和本身的自信心有很大關(guān)聯(lián)性,自信心越強(qiáng),幸福感就越強(qiáng)。高職學(xué)生和普通高校學(xué)生相比較,前者自信心明顯低于后者。因此,高職院校更應(yīng)該重視打造人文環(huán)境,營(yíng)造人文課堂,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)自信心。首先,學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是提高課堂效率基本要求和關(guān)鍵所在,更是保障。在和諧融洽的師生關(guān)系中,教師在上課過程中傳達(dá)出其本身的德行、才學(xué)、見識(shí)、能力等人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲般的影響,有的甚至是終身的影響。

        總之,不論是和諧的師生關(guān)系還是加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè),學(xué)生都能從中感受到學(xué)校賦予的人文情懷,在這個(gè)過程中尋找到自信心,感受到因?yàn)樽孕哦鴰淼男腋8小?/p>

        (二)樹立人生理想,增加幸福砝碼

        理想是人生的堅(jiān)實(shí)支柱,是獲得幸福的基石,如果一個(gè)人失去了生活的理想,精神也會(huì)隨之而崩塌,那更沒有幸??裳粤?。因此,理想是幸福必不可少的一部分,要想擁有幸福,得先有一個(gè)正確的人生理想,因?yàn)檎_的人生理想是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。高職院校的學(xué)生更需要有一個(gè)正確的人生理想作為努力的支撐點(diǎn),給獲得幸福添加一份保障,增加一點(diǎn)動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想。

        (三)提升職業(yè)能力,鋪就幸福職業(yè)路

        幸福并不是單純的指在物質(zhì)上獲得的快樂享受,更不是靜態(tài)的心理過程,而是一種在孜孜以求、不斷進(jìn)取的努力過程中獲得的動(dòng)態(tài)精神體驗(yàn)。那么,幸福到底是什么?也許幾萬人有幾萬種的解答,但對(duì)于高職學(xué)生來說,在如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中順利就業(yè)就是一種幸福。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生就業(yè)生存問題擺在至關(guān)重要的位置上,要不斷提升學(xué)生在校期間的職業(yè)能力,幫助他們順利的走上幸福職業(yè)路。比如,浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這一方面做的比較突出,該學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向,每學(xué)年都會(huì)安排學(xué)生到吉利豪情汽車生產(chǎn)線去實(shí)習(xí),校內(nèi)也有足夠數(shù)量的真車供學(xué)生學(xué)習(xí)使用,學(xué)院將工學(xué)結(jié)合作為高職培養(yǎng)人才的重要教學(xué)模式,校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合,同時(shí)根據(jù)社會(huì)不同的需求進(jìn)行調(diào)整,調(diào)整的范圍包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)等并將這些標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程,盡可能使學(xué)生在校期間所學(xué)的課程與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相一致,大大提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率。

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