■刁茜媛／江蘇旅游職業(yè)學(xué)院

高職院校與本科院校不同，主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，提升人才的就業(yè)競爭能力。從目前來看，伴隨著高職教育的發(fā)展，高職院校畢業(yè)生開始被社會廣泛接受，就業(yè)率不斷提升，如何保證就業(yè)質(zhì)量成為了高職院校需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，研究高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素，對于推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

一、性格因素對高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

當(dāng)前，無論是高職院校還是本科院校，都存在著重視就業(yè)率而輕視就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，將目光片面放在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率上，對于專業(yè)對口率、崗位適應(yīng)度等缺乏足夠的重視，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)研究表明，對于高職畢業(yè)生而言，心理因素在很大程度上影響著就業(yè)意向以及就業(yè)質(zhì)量，其本身對于就業(yè)滿意度的影響巨大，但是一直處于被忽視的情況。在以往的研究中，多數(shù)強(qiáng)調(diào)崗位硬性條件對于就業(yè)質(zhì)量的影響，沒有分析軟性環(huán)境因素，心理因素更是無從談起。性格因素作為心理因素的一個核心構(gòu)成，其對于高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響同樣不容忽視。本文以某高職院校旅游管理專業(yè)為例，選取應(yīng)屆往屆畢業(yè)生300人，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放電子問卷，回收問卷230份，回收率76.7%，較預(yù)期偏低，分析原因，可能是因?yàn)椴糠之厴I(yè)生在畢業(yè)后更換了聯(lián)系方式，與學(xué)校之間缺乏聯(lián)系渠道。

調(diào)查結(jié)果顯示，新時期，高職學(xué)生在就業(yè)時考慮的因素更加多樣化，就業(yè)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再一味追求大城市高工資，對于本身所從事的職業(yè)以及是否專業(yè)對口也不太看重，單位規(guī)模同樣不是找工作的主要參考因素，而是將目光放在了單位類型、行業(yè)前景以及自我感受等方面，就業(yè)觀與幸福觀較為成熟。之所以如此，主要是因?yàn)樽罱鼛啄晡覈叩嚷殬I(yè)教育越發(fā)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也強(qiáng)調(diào)對其職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高。因此，高職院校應(yīng)該繼續(xù)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和價值觀。同時，新時期政府部門越發(fā)重視社會環(huán)境建設(shè)，在文化、政策等方面做出了大量努力，也確實(shí)取得了相當(dāng)顯著的成果，但是與現(xiàn)實(shí)需求相比依然存在一定差距，薪酬的提高并不能代表就業(yè)質(zhì)量的提高，也不表示就業(yè)滿意度的提高，如果忽視學(xué)生的心理特質(zhì)和性格因素，就業(yè)問題將始終無法得到真正解決。在短時間無法改變環(huán)境的情況下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)，使得其形成更加成熟的思想價值觀念。

二、提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施

從上述調(diào)查結(jié)果分析，性格因素對于高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響不容忽視，而想要提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，想要在綜合考慮性格因素的情況下，采取切實(shí)可行的措施和方法。

（一）強(qiáng)化技能培訓(xùn)

想要切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須確保高職學(xué)生具備能夠勝任相應(yīng)崗位工作的能力，掌握過硬的專業(yè)技能。而考慮越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校在開展教學(xué)工作時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理特質(zhì)和性格因素，對其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等進(jìn)行培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)踐，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握知識與技能，鍛煉意志。

（二）重視就業(yè)引導(dǎo)

以往高職院校在專業(yè)設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)大而全，專業(yè)特點(diǎn)不明顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)競爭力缺乏，同時普遍存在著重就業(yè)率而輕就業(yè)質(zhì)量的情況，以就業(yè)率作為招生的資本，卻沒有關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，對于學(xué)生的專業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定率等不夠重視，無法滿足學(xué)生的心理訴求。對此，高職院校應(yīng)該及時更新觀念和認(rèn)識，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)工作，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)研討、市場分析等方式，幫助學(xué)生選擇就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和就業(yè)觀，促進(jìn)其就業(yè)能力的提高，不僅需要保證較高的就業(yè)率，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率，確保學(xué)生的工作崗位能夠與其個人愛好、性格特征相吻合，這樣才能使得其在自身的工作崗位上實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在高等教育不斷普及的情況下，高職院校畢業(yè)生面臨著越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢及就業(yè)壓力，雖然政府部門一直在完善就業(yè)服務(wù)保障體系，高職院校也通過校企合作等方便時，對教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新，就業(yè)率得到了很大的提高，但是就業(yè)質(zhì)量一直都不理想，影響高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素有很多，包括教學(xué)因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會因素等，學(xué)生自身的性格因素也是其中之一，想要提升就業(yè)滿意度和就業(yè)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)生的心理特質(zhì)，采取有效措施進(jìn)行引導(dǎo)，繼而推動我國經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展。

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