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浙江長興中學

我國自1978年重新恢復高考一來，高考一直作為國家和社會選拔優(yōu)秀人才的主要考評形式，也是我們大陸考生選擇高等院校的資格標準之一，屬于國家性質(zhì)的考試，并受到全國人民的高度重視和關注。但隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國人自身綜合素質(zhì)的提高，對于高考就提出了更高的要求和標準。因此，對于高考這一大規(guī)模統(tǒng)一性的考試制度，其自身所存在的弊端也在逐漸地顯現(xiàn)出來。筆者作為一名浙江地區(qū)的高中生，對于高考這些年的變化以及國家制定的有關政策都有自己的思考和看法。特別是近年來高考改革呼聲的日益高漲，不僅對于教育部領導、老師等產(chǎn)生了影響，給我們考生也帶來了巨大的影響。下面筆者就高考改革教育公平給浙江地區(qū)考生帶來的影響作了簡要地分析和闡述，從一個考生的視角去論述當前高考制度存在的不公平之處以及進行改進的方法和策略。

一、我國高考制度的不公平性

(一)招生指標地域性差異導致的不公平

對于高考想必大家都應該很熟悉了，我國招生制度以及原則的制定就是根據(jù)考生在高考中所取得的成績，然后在通過分數(shù)的高低進行排序、劃線，從而錄取達標分數(shù)線標準的考生進入高等院校學習。但是我們都學過地理，我們都知道中國是一個地域廣闊、地大物博的國家，并且貧富差距較大，每個統(tǒng)考地區(qū)的考生并不都是擁有相同的錄取機會，比如，河南的考生只有考600多分才能進清華大學，但是北京的考生只需要在500分以上就很有可能進入清華大學。這就是招生指標地域間的分配不均所導致的不公平現(xiàn)象。而且越是在那些比較發(fā)達的城市，招生名額設置的就越多，筆者作為一名浙江考生，對于這種現(xiàn)象已經(jīng)再熟悉不過了。那么問題就來了，面對如此大的錄取標準，勢必要引起我們家長甚至是社會有關人士的爭議，那些發(fā)達城市的學校就變得非常受歡迎。如此一來，不僅沒有減緩教育的不公平程度，反而加重了教育區(qū)域間的失衡程度。以上就是筆者認為的招生指標存在地域性差異的不公平現(xiàn)象。

(二)高考加分政策導致的不公平

除了上述原因，高考加分政策的存在也導致著不公平現(xiàn)象的發(fā)生。對于如筆者一樣的大多數(shù)考試來說，我們都是屬于那種苦學、硬學的學生，沒有其他特長，就是憑借成績拼個輸贏。但是有些考生卻可以憑借自己是體育生或者藝術生，就可以在高考的時候進行加分，或者是優(yōu)先錄取。更為重要的是，這種加分政策其實有很多不公平現(xiàn)象的存在。比如，對于這些特長生，加多少分，加不加分這些方面教育部并沒有硬性的規(guī)定，各個省市和高校有著很大的自主權，這可能就存在著潛規(guī)則或者暗強操作。有的學生可能有關系，或者是私底下打過招呼等，這些可能都是加分的原因。所以說，高考加分政策最初設立的初衷可能是為我們考生著想的，但是卻衍生了各種不公平現(xiàn)象。

(三)作弊現(xiàn)象頻繁，法律法規(guī)不完善導致的不公平

每年高考結束的時候，就出現(xiàn)了某個地區(qū)、某個考生在考察作弊，然后被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)的消息，同樣作為一名高考考生，筆者要告誡大家的是，這種高考作弊是錯誤的，也是被靜止的。筆者理解每個考生的思想和心理，大家都是希望自己十幾年的學習和投入有一個好的回報，希望能考進理想的大學，但是作弊是萬萬不能采取的。雖然我國對于高考作弊也有相關的法律法規(guī)，但是法律制度的不完善以及現(xiàn)代作弊技術的不斷升級都使得高考作弊現(xiàn)象屢屢發(fā)生。從硬性耳機到針孔攝像，再到作弊手表等，一些高科技的作弊手段是常人都難以想象到的。這樣一來，可能就真的有漏網(wǎng)之魚，作弊成功，取得了很好的成績。一旦出現(xiàn)這種情況，對于我們絕大多數(shù)認真?zhèn)淇嫉目忌?，是極其不公平的。

二、我國高考制度的改革策略

(一)培養(yǎng)正確的高考制度公平觀念

對待上述存在的不公平現(xiàn)象，我覺得國家有關部門應該要采取相應的策略和方法進行改善和解決。筆者從自己的學習經(jīng)歷和所見所聞出發(fā)，認為首先高中教師應該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”的思想觀念，根據(jù)每位學生自身學習能力的不同，采取不同的教學方法，做到因材施教；其次，就是尊重學生的主體地位。我們每一位學生才是課堂的主體，教師要樹立正確的考核觀念，對學生進行綜合評價，關注我們的個性的發(fā)展。

(二)構建科學有效的招生監(jiān)督制度

高考要進行改革，要實現(xiàn)教育公平，政府的職責是不可忽視的，也是非常關鍵的。畢竟我們的身份還只是學生，我們看到了高考的不公平現(xiàn)象，我們想要改變，但是我們沒有那么大的權力，也沒有資格。所以政府和有關教育部門針對當前高考出現(xiàn)的不公平問題，應該引起重視。首先，就是政府職能的轉(zhuǎn)變，從以往的主導職能向監(jiān)督職能進行轉(zhuǎn)變。其次是信息公開制度的建立，迫使各個招考人員或者是考生自覺規(guī)范自身的言行舉止，從而遏制違法腐敗行為的產(chǎn)生。

除了上述促進高考改革教育公平的策略之外，筆者總結的還有完善高考法律法規(guī)，建立弱勢群體補償機制以及發(fā)展其他高等教育形式等等，但最終的希望就是國家能夠為我們每一個考試打造一個陽光的、公平的、公正的高考環(huán)境。

[1]歐穎.我國當前高考改革的價值取向研究[D].昆明:云南師范大學,2006.

[2]邱加明.高考改革引發(fā)的教育資源公平分配的思考[J].市場周刊(理論研究),2012(1).