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西南政法大學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，一方面人們的生活水平得到了進(jìn)一步的提升：另一方面，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。而大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力以及成長(zhǎng)所帶來(lái)的一些煩惱時(shí)，在沒(méi)有得到正確有效的引導(dǎo)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生，從而影響到了他們的學(xué)業(yè)和生活，甚至嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及到他人。因此，加強(qiáng)高校心理健康教育迫在眉睫。

一、高校心理健康教育的定義

第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾這樣定義心理健康：“心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！盵1]

教育部辦公廳辦頒布2002年的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》中指出；“根據(jù)大學(xué)生根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平,促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展?！盵2]

二、高校心理健康教育存在的問(wèn)題及原因分析

1990年11月，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在北京成立。經(jīng)過(guò)了二十幾年的發(fā)展取得了巨大的成績(jī)，但由于我國(guó)大學(xué)生心理咨詢起步較晚，加上不少老師、學(xué)生對(duì)心理健康缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使得目前高校的心理健康教育仍然存在很多問(wèn)題。

首先是，心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)不健全。部分高校在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)模糊、分工不明確、管理不到位、隸屬關(guān)系也不明確，從而在實(shí)踐工作中出現(xiàn)了偏差；還有就是在管理過(guò)程中把心理健康教育和思想政治教育沒(méi)有明顯的區(qū)別出來(lái)，導(dǎo)致部分學(xué)校存在政治說(shuō)教代替了心理健康教育的現(xiàn)象。

其次是，心理健康教育工作流于形式化和簡(jiǎn)單化。為了促進(jìn)高校心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，政府頒布了相關(guān)的的規(guī)章制度，許多專(zhuān)家學(xué)者也進(jìn)行了積極地倡導(dǎo)，高校也逐漸建立了心理咨詢機(jī)構(gòu)。然而目前很多高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)都是華而不實(shí)、流于形式、應(yīng)付了事，并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)實(shí)質(zhì)性的工作，或者僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的SCL—90，SAS、SDS等測(cè)量，建立一些數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)付上級(jí)的檢查。最后是，學(xué)校用于心理健康教育方面的經(jīng)費(fèi)投入少，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和師資隊(duì)伍嚴(yán)重的匱乏。

上述問(wèn)題存在的原因主要是：首先，部分學(xué)校的不重視。由于心理學(xué)和心理咨詢的發(fā)展起步晚，大多數(shù)人對(duì)其了解不是太多，導(dǎo)致部分高校工作者對(duì)心理健康教育工作不重視，對(duì)其制度建設(shè)、財(cái)政投入、教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)沒(méi)有得到及時(shí)有效的落實(shí)；其次，認(rèn)知存在的偏差。對(duì)于心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有得到很好的普及，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)心理咨詢工作存在認(rèn)知的偏差，把心理咨詢和心里有問(wèn)題等同起來(lái)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)規(guī)劃中存在問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)有效的得到解決；最后，高校專(zhuān)業(yè)人員的缺乏。目前很多高校的心理健康教育工作者嚴(yán)重的不足，全校只有幾個(gè)心理健康教育的老師，還有部分的心理健康教育教師是由政治教師兼任，專(zhuān)業(yè)性不高。

三、高校心理健康教育的構(gòu)建與完善

加強(qiáng)高校心理健康教育工作的建議主要有；首先，普及大學(xué)生心理健康教育知識(shí)。從學(xué)生進(jìn)校以后，制定相關(guān)的課程安排和講座，比如；在大一、大二階段在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、交友戀愛(ài)等方面進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的普及，在大三、大四階段在情緒調(diào)節(jié)、求職擇業(yè)等方面進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)心理咨詢、正確的對(duì)待在求職擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題；其次，加強(qiáng)在人力、物力、財(cái)力等方面的投入，規(guī)范心理健康教育的體制建設(shè)，注重對(duì)心理健康教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和人才額引進(jìn)；最后，加強(qiáng)實(shí)踐。充分利用校園報(bào)紙、廣播、電臺(tái)、櫥窗還有新媒體等宣傳心理健康教育知識(shí)，同時(shí)在“525”、“1025”時(shí)在學(xué)校舉辦心理健康的活動(dòng)，把心理健康教育融入到校園文化活動(dòng)中。

大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，處在人生的過(guò)渡期，面臨著學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、戀愛(ài)、就業(yè)擇業(yè)等各方面的壓力，處理不好會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，甚至很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。因此，必須加強(qiáng)高校心理健康教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、做一名合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒.心理咨詢師[M].北京:民族出版社,2003:169.

[2]教育部辦公廳.普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要[Z].教社政[2001]1號(hào).