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長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院

在“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，我國對外貿(mào)易發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。精通商務(wù)英語是涉外商貿(mào)人才必不可少的技能，而商務(wù)英語證書(Business English Certificate，簡稱BEC)則是各大企業(yè)招聘相關(guān)人才的重要依據(jù)。因此，高校設(shè)置BEC課程具有十分重要的意義。本文從BEC課程的性質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)以及教學(xué)實際，探討當(dāng)前BEC課程教學(xué)改革與發(fā)展對策。

一、BEC課程的特色

由教育部考試中心與英國劍橋大學(xué)考試委員會合作主辦的BEC考試是一項被很多國家和企業(yè)廣泛認(rèn)可的商務(wù)英語類權(quán)威性考試。該考試從聽、說、讀、寫四個方全面考察考生在具體商務(wù)工作環(huán)境中實際運(yùn)用英語語言的能力。BEC考試的實用性極強(qiáng)，涉及到商務(wù)活動的方方面面，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法有著很大的不同。在該門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注提高英語語言應(yīng)用技能、豐富商務(wù)貿(mào)易知識，密切聯(lián)系近年來BEC考試的內(nèi)容與發(fā)展趨勢來組織教學(xué)，以使學(xué)生最終獲得BEC證書[1]。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前BEC教學(xué)實踐中存在的問題主要有以下幾個方面：

(一)填鴨式教學(xué)

受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，BEC教學(xué)很大程度上仍以教師為主導(dǎo)，以單詞、語法等知識輸入和傳授為主。在這種填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中，學(xué)生的參與度和積極性均不高，運(yùn)用語言知識的實踐機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生在職場中語言實際應(yīng)用能力差，甚至造成啞巴英語的現(xiàn)象。

(二)師資力量不足

BEC具有很強(qiáng)的專業(yè)性，涉及到商務(wù)領(lǐng)域的方方面面。如何使用英語參與專業(yè)性極強(qiáng)的商務(wù)活動，對師生來說都是一種前所未有的挑戰(zhàn)。BEC教學(xué)要求教師不僅掌握商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識，并且具備英語語言的熟練技能，還要求能夠?qū)⒍呔o密結(jié)合。然而目前高校BEC教師大多為國貿(mào)專業(yè)課教師或英語專業(yè)課教師，容易出現(xiàn)任課教師精通國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易原理但英語能力有限，或精通英語知識技能但缺少商務(wù)專業(yè)知識的窘?jīng)r，能在真正意義上用英語教授商業(yè)知識的教師鳳毛麟角。

(三)測評考核不科學(xué)

高校BEC課程的學(xué)期考核方式與大部分其他課程一樣，均為卷面考試形式，試卷題目中以客觀題為主，無法考查學(xué)生真實的聽說能力以及在工作場景中實際運(yùn)用語言解決問題的能力。這與BEC強(qiáng)調(diào)實際運(yùn)用語言能力的初衷背道而馳。對口語的忽視在一定程度上導(dǎo)致了BEC考試通過率不高以及啞巴英語等問題。

三、改革方向與對策

針對當(dāng)前BEC教學(xué)中存在的以上問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的實際情況，本文提出如下的BEC教學(xué)改革策略：

(一)改革教學(xué)方法

BEC是一門應(yīng)用型的課程，應(yīng)采用以學(xué)習(xí)過程為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握所需的技能，在做中學(xué)，在學(xué)中用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前商務(wù)領(lǐng)域的最新動態(tài)和案例，模擬工作環(huán)境中常見的問題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造真實的語言情境，如模擬招聘、商務(wù)談判等，讓學(xué)生形成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這也要求在BEC課程設(shè)置中采取小班教學(xué)的形式，以便學(xué)習(xí)任務(wù)的順利開展和教師的有效指導(dǎo)。在整個過程中，教師在一旁進(jìn)行進(jìn)度把控和指導(dǎo)，在活動結(jié)束后給以及時的評價。鑒于獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱且知識面不寬，教師應(yīng)當(dāng)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)前，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理和講解，以降低學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。

(二)增強(qiáng)師資力量

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外實習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實習(xí)，讓學(xué)生參與到類似商品交易會這樣的真實商務(wù)活動中去，為他們提供難得的實踐機(jī)會。還可以聘請企業(yè)中精通英語的業(yè)務(wù)骨干到校內(nèi)從事兼職教學(xué)與專題講座。

改革過去一門課只由一名教師授課的模式，轉(zhuǎn)變成由不同學(xué)科領(lǐng)域的教師共同合作完成一門課的授課模式[2]。擁有國貿(mào)專業(yè)理論知識的專業(yè)課教師，可以和具有豐富商業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)骨干合作設(shè)置課程大綱，實現(xiàn)輪流授課。國貿(mào)專業(yè)課教師也可以和英語專業(yè)課教師合作開設(shè)BEC課程。

(三)改善測評方式

傳統(tǒng)的測評機(jī)制已經(jīng)不再適用于BEC課程，有必要進(jìn)行考試改革，不再單純以書面考試的成績來評價學(xué)生[3]，應(yīng)在當(dāng)前紙質(zhì)測驗考查的基礎(chǔ)上，增加口語測評，全真模擬BEC口語考試的流程，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行及時評價，計入學(xué)期總成績當(dāng)中。

四、結(jié)語

具有較強(qiáng)商務(wù)和英語技能的高素質(zhì)人才是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要，各高校BEC課程的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生和教師水平的實際，改革當(dāng)前教學(xué)中存在的種種弊端，通過改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)師資力量和改進(jìn)測評方式等辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)出更多具有國際視野、掌握商務(wù)知識、擁有外語能力的實踐型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]付艷麗.劍橋商務(wù)英語課程在高校存在的趨勢及必要性分析[J].新課程研究,2015(4):16～17.

[2]易勇.高職跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展模式改革研究——以外語學(xué)科為例[J].職教論壇,2017(32):54～57.

[3]趙茵.輸出驅(qū)動假設(shè)在BEC教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報,2014(5):88～90.