■郭文博／浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

近幾年，教育部每年在《教育部關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中都提到了，要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有助于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。如何把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和課程教學(xué)相結(jié)合？互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與策劃這門(mén)課程正好與目前的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能緊密結(jié)合，所以我們以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與策劃這門(mén)課程為依托，我們進(jìn)行面向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式的探索。

一、目前課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀（以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與策劃課程為例）

（1）傳統(tǒng)課程教學(xué)模式主要側(cè)重于模擬訓(xùn)練，無(wú)法讓學(xué)生獲得工作所需要的崗位技能。而對(duì)于我們課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般的課程教學(xué)模式主要側(cè)重于模擬訓(xùn)練，或者項(xiàng)目化的任務(wù)教學(xué)，對(duì)于模擬訓(xùn)練學(xué)生并不會(huì)像真實(shí)的商業(yè)行為這樣對(duì)待，重視程度不夠。模擬訓(xùn)練畢竟不是真實(shí)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生做過(guò)一段時(shí)間后，就會(huì)逐漸產(chǎn)生想法“這種模擬訓(xùn)練都是假的，隨便練練就行了”。這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（2）現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)模式難以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和需求?，F(xiàn)有的以課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)為主的的學(xué)生培養(yǎng)模式，雖然加入了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，任務(wù)化的教學(xué)模式學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中做，但是很多學(xué)生都會(huì)把這些當(dāng)作老師布置作業(yè)去完成，思維還停留在“老師的作業(yè)”，“老師讓我們?nèi)プ龅?，而不是我需要去做的”?/p>

（3）現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法讓學(xué)生獲得足夠的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式雖然進(jìn)行了一定的改革，加入了過(guò)程性的元素，但是還是無(wú)法擺脫原有評(píng)價(jià)體系的束縛，無(wú)非是將平時(shí)的成績(jī)比例加大，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力感覺(jué)并不是太強(qiáng)烈。

二、對(duì)于面向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式探索（以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與策劃課程為例）

（一）通過(guò)課程慕課建設(shè)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)重新梳理，并進(jìn)行引導(dǎo)

我們重新進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)體系的架構(gòu)，使之進(jìn)行兩方面的適應(yīng)，一方面適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求，另一方面適應(yīng)課程進(jìn)行MOOC改革的要求，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與策劃這門(mén)課程進(jìn)行全方位的MOOC化改革。該課程已經(jīng)被評(píng)為校級(jí)慕課和寧波市市級(jí)慕課，并向全校和全寧波市市進(jìn)行公開(kāi)選課。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的重新梳理，并將有關(guān)創(chuàng)業(yè)元素的融入，讓學(xué)生可以隨時(shí)回顧課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)手段，學(xué)生的積極性能得到更好的提高。

（二）通過(guò)創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)新班的開(kāi)辦，進(jìn)行基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程教學(xué)模式的探索

2015年我校成立了第一屆電商創(chuàng)業(yè)班，2017年和2018年分別開(kāi)辦了第一屆創(chuàng)新班和第二屆創(chuàng)新班，從2015年開(kāi)始進(jìn)行學(xué)分制改革的嘗試，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)學(xué)分替換，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目操作替換非實(shí)驗(yàn)班的理論課程學(xué)分。通過(guò)創(chuàng)新班的實(shí)踐以及學(xué)分制的改革優(yōu)化了互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與策劃課程課堂教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生崗位能力、獲得企業(yè)認(rèn)同以實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）將課程教學(xué)融入校企合作項(xiàng)目

我校和很多企業(yè)進(jìn)行了不同程度的合作，比如寧波四明大藥房有限公司電商網(wǎng)站代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、溫州布衣大藥房電商合作項(xiàng)目、上海眼樂(lè)公司電商合作項(xiàng)目、浙江九好網(wǎng)健醫(yī)療有限公司的電商合作項(xiàng)目等。我們將課程的相關(guān)內(nèi)容和校企合作項(xiàng)目相融合，將合作項(xiàng)目融入課程教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例的操作，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)得到能力的提升。

（四）新的評(píng)價(jià)考核機(jī)制的實(shí)施

針對(duì)課程考核的方式進(jìn)行改革，拋棄傳統(tǒng)的理論考試，并且以兩個(gè)方面進(jìn)行考核，一個(gè)是學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，占總成績(jī)的40%，另一個(gè)是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)，用創(chuàng)業(yè)的效果來(lái)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的60%。這樣就構(gòu)成了學(xué)生的整體考核成績(jī)。通過(guò)考核機(jī)制的變化，學(xué)生的積極性得到了很大的提高。

三、思考和展望

課程改革其實(shí)并不僅僅是一門(mén)課程的事情，尤其是針對(duì)創(chuàng)業(yè)，需要的不僅僅課程的改變，還需要整個(gè)學(xué)校制度的配合以及制度相關(guān)制度的出臺(tái)。當(dāng)然針對(duì)創(chuàng)業(yè)，這些年各級(jí)政府也出臺(tái)了很多鼓勵(lì)政策，使得有了好的大環(huán)境。

在教學(xué)過(guò)程中，我們需要更多的思考我們的課程改革能否適應(yīng)復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)生需求，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與課程教學(xué)如何緊密結(jié)合，通過(guò)將課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也使課程內(nèi)容能更好讓學(xué)生的掌握。我們進(jìn)行了初步的摸索，希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中能進(jìn)一步提高我的教學(xué)效果，通過(guò)課程改革讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。