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        地理實踐力與校本課程開發(fā)的有機融合

        2018-11-14 21:42:11■/
        長江叢刊 2018年14期
        關(guān)鍵詞:研究性鄉(xiāng)土校本

        ■/

        核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是順應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的大趨勢,它將有助于我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)化。對于基層教師而言,在配合地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)研究工作的同時,難免存在一些困惑,尤其是如何以地理實踐力為目標(biāo)進行教學(xué),成為其中的難點問題。培養(yǎng)地理實踐力包括要求學(xué)生可以借助地理材料進行平時出行、田野調(diào)查、考察活動等的設(shè)計,并說明設(shè)計流程的合理性,且可以設(shè)計出相應(yīng)的室內(nèi)模擬實驗,明確具體操作活動的步驟等,同時在獨立操作或者合作交流時形成足夠的責(zé)任意識等。這些都是并不容易達成的,為了保證教學(xué)的效果,基層地理教師需要以校本課程為有益補充,積極拓展學(xué)生參與地理實踐、增強實踐力的可能性。

        一、對地理校本課程的認(rèn)知

        所謂地理校本課程即按照本地尤其是本校的基本情況為重要參照,考慮到學(xué)生所具有的實際特點,以當(dāng)?shù)氐乩項l件所進行設(shè)計的、可以使學(xué)生個性需求得到滿足的地理教學(xué)課程,它以學(xué)校為依托、以實踐為參照,更加強調(diào)課程的靈活性與差異性,同時實踐優(yōu)勢突出,是對國家與地方地理課程的合理補充,可以說是滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的一種基本實施理念與操作方式。

        二、基于地理實踐力的校本課程開發(fā)原則

        (一)突出實踐功能

        首先,地理校本課程一定要將實踐功能突出出來,注意到地理校本課程開發(fā)的重要目標(biāo)即在于密切配合學(xué)校所進行的研究性教學(xué)方案,幫助學(xué)生對地理學(xué)科之中的研究性內(nèi)容進行充分認(rèn)知與實踐。所以地理校本課程的設(shè)置需要重點強調(diào)鄉(xiāng)土地理之類的內(nèi)容,如莆田的中學(xué)便應(yīng)當(dāng)將福建甚至莆田本地的自然、社會等方面內(nèi)容組織起來,讓學(xué)生更有興致于當(dāng)?shù)氐囊巴饪疾?,使學(xué)生得以借助校本課題中的內(nèi)容,實現(xiàn)小組研究學(xué)習(xí),明確課程的實踐性特點。

        (二)明確探索功能

        地理校本課程在開發(fā)與應(yīng)用中,一定要強調(diào)探索功能的落實,校本課程的實踐特點,使其一定要突出探索功能,比如在進行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中,便應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生提供一種有助于其創(chuàng)造力發(fā)揮的空間氛圍,鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題,不斷的求索與創(chuàng)新,讓學(xué)生得以計劃明確的進行分組討論,依自身意愿完成相應(yīng)的課題任務(wù)。

        (三)樹立鄉(xiāng)土原則

        中學(xué)地理校本課程在制定與實施過程中,一定要強調(diào)鄉(xiāng)土原則的樹立,這是因為只有富于本地鄉(xiāng)土特色的內(nèi)容才能讓學(xué)生真正有效地投入到研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去,同時因為本地鄉(xiāng)土特色更加貼近于學(xué)生的認(rèn)知,因此學(xué)習(xí)起來往往得心應(yīng)手得多,自然容易發(fā)生興趣、取得成績。

        (四)突出綜合特點

        我們在強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤其是實踐力培養(yǎng)的時候,地理校本課程需以此為目標(biāo)突出綜合化的特點,如果地理校本課程在內(nèi)容選擇上可以圍繞學(xué)生的鄉(xiāng)土地域情況,突出自然或者社會某一方面的主題,并保證以該主題為核心滿足學(xué)生綜合化的探索欲望,則可以幫助學(xué)生站在不同視角乃至跨學(xué)科的思維下對此問題進行深入的研究分析,以此為基礎(chǔ)再進行相應(yīng)的綜合概括及總結(jié),其實踐力培養(yǎng)效果是非常理想的。

        (五)開發(fā)價值功能

        中學(xué)地理校本課程的開發(fā),在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的鄉(xiāng)土自然或者社會為主題選擇范圍,但是應(yīng)當(dāng)注意到其所選擇的主題,應(yīng)當(dāng)有足夠的價值開發(fā)功能,既要對本地區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)加以繼承,讓學(xué)生有機會充分了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、社會習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)等,也要在此過程中充分強調(diào)個體和環(huán)境的相互協(xié)調(diào)與相互促進關(guān)系,為本地優(yōu)良傳統(tǒng)的沿襲與發(fā)展貢獻自己的力量,使其以實踐力培養(yǎng)為指導(dǎo),充分掌握與生活息息相關(guān)的生產(chǎn)、勞動技能,以便更好的本區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

        三、地理實踐力與校本課程開發(fā)的融合方式

        (一)制定必要的課程綱要

        首先,學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定中學(xué)地理學(xué)科的校本課程綱要,明確校本課程在國家、地區(qū)、學(xué)校三個教育主體環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)性作用,在地理學(xué)科校本課程建設(shè)過程中,一定要按照前期的總體綱要及科學(xué)部署,制訂形成可行性更強的課程綱要,在課程綱要中包括地理校本課程的設(shè)置時間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、開課時段、實施策略等方面內(nèi)容,以使學(xué)生接受更加直觀地理教學(xué)材料的影響,給后續(xù)的上課及排課提供理論依據(jù)。

        (二)成立相應(yīng)的研究小組

        基于地理實踐力培養(yǎng)的校本課程開發(fā),離不開學(xué)科研究小組的支持,通常情況下可以以學(xué)科組長為研究小組組長,使組內(nèi)成員按照上面所提及的校本課程實施綱要,對中學(xué)地理校本課程給予明確的實施系統(tǒng)分析,以實踐力為目標(biāo)制定實施細(xì)則,在細(xì)則中包括地理校本課程的教學(xué)操作方案,在報送審批通過之后,便進入到下一步的教材編制環(huán)節(jié)。

        (三)形成更強實用性的校本教材

        本校地理學(xué)科的校本課程設(shè)計與開發(fā)小組,按照審批意見,對地理校本課程依實踐功能、探索功能、綜合功能、價值作用等,進行充分而完善的編寫,特別是要注意在其中融入地域特色鮮明的內(nèi)容,比如對于莆田一帶的校本教材來說,里面便需要加入本地海洋性亞熱帶季風(fēng)氣候的探討;木蘭溪、延壽溪和萩蘆溪三大溪流水系等項內(nèi)容的分析。

        (四)使地理校本課程對接實踐力

        在教材制定完成之后,便應(yīng)當(dāng)盡快過渡到具體操作實施環(huán)節(jié),首先,為了保證地理實踐力的落實,研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用必不可少,教師需要指導(dǎo)學(xué)生以地理校本教材為中心,幫助學(xué)生選擇易于發(fā)生興趣的內(nèi)容,接下來引導(dǎo)學(xué)生以該內(nèi)容為中心制定形成開題報告,全面涵蓋研究課題、目標(biāo)、計劃、期待成果等,然后再帶領(lǐng)學(xué)生進行目標(biāo)明確的系列活動,保證活動的科學(xué)性,當(dāng)活動完成之后,組織學(xué)生進行成果交流和展示。

        (五)做好管理和評價工作

        無論任何一種課程的開發(fā)應(yīng)用,都離不開管理和評價工作的支持,因此學(xué)校需要對地理校本課程的開發(fā)與應(yīng)用過程進行統(tǒng)一化的管理,在管理中強調(diào)對于課時安排、學(xué)生各項實踐力目標(biāo)下活動安排的支持,使學(xué)生的成績尤其是各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)均可以有效納入到系統(tǒng)管理之下。對于教師來講,則需要充分配合學(xué)校的管理與評價工作,真正使學(xué)生掌握足夠的應(yīng)用的知識,利于發(fā)展的技能。最需要強調(diào)的一點在于,中學(xué)地理校本課程在評價時,既要考慮到學(xué)生成績的入檔,也要考慮到評價和學(xué)生未來發(fā)展之間的關(guān)系,則以評價作為保證學(xué)生實踐力進一步發(fā)展的一種驅(qū)動力,以便第二輪校本課程的教學(xué)順利開展。

        四、結(jié)語

        中學(xué)地理課程改革是一項需要長期堅持的工作,相關(guān)理論研究者與一線教師應(yīng)當(dāng)不懈地進行創(chuàng)新,在此過程中貫徹“學(xué)生終身發(fā)展”的理念,多給學(xué)生提供一些富于創(chuàng)造性的平臺和機會,會讓學(xué)生在趣味性的感召下獲得理論知識與實踐技能,從而真實而全面的提升學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的表現(xiàn)水平。

        參考文獻:

        [1]劉少林.新課程背景下的高中地理校本課程探究[J].品牌,2015(03):23~24.

        [2]葉波.“地域”還是“境域”——校本課程開發(fā)中知識選擇的思考[J].教育發(fā)展研究,2015(03).

        [3]朱學(xué)堯.地理教師校本課程開發(fā)能力的現(xiàn)狀及提升[J].教學(xué)與管理,2017(10).

        [4]俞芳.地理校本課程引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(01):38~40.

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