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教學(xué)應(yīng)用

一、教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

(一)提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)

現(xiàn)階段許多學(xué)校仍舊停留在傳統(tǒng)教育為主的模式下，致使許多學(xué)生壓力較大，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生的眼中，考場(chǎng)就像是戰(zhàn)場(chǎng)，以成績(jī)的高低來評(píng)判輸贏。如果成績(jī)一直難以提高，心理壓力也會(huì)隨之增大。如今的教育忽略了教育的最終目的，將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不管不顧學(xué)生的心理問題，不關(guān)心學(xué)生是否擁有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。在教學(xué)課堂上運(yùn)用教育心理研究，在一定程度上可以改善學(xué)生的心理問題，使得教師和學(xué)生的距離進(jìn)一步被拉近，使得學(xué)生成為一個(gè)具有健全人格和心理素質(zhì)的人，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育心理學(xué)是一門主要研究學(xué)生的心理狀態(tài)并根據(jù)不同心理狀態(tài)制定具體方法的新型教育學(xué)科。學(xué)生作為課堂的主體，自身的情緒對(duì)教學(xué)效果有著重大的影響，特別是在創(chuàng)新教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的需求較高，尤其年齡較小時(shí)，好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿好奇心。但是許多教師在教學(xué)中未能把握住學(xué)生對(duì)知識(shí)好奇的這一心理，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，更別提創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、將教育心理學(xué)應(yīng)用在高等教育教學(xué)課程的具體方法

(一)科學(xué)高效地組織教學(xué)

首先，教師在進(jìn)行題材選擇時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際年齡和興趣愛好，適當(dāng)選擇趣味性較強(qiáng)和學(xué)生感興趣的題材。與此同時(shí)，教師充分的課堂準(zhǔn)備也會(huì)提升教師的自信心，使得教師在課堂上情緒高漲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。其次，教師進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)多設(shè)置與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不能一味地向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R(shí)，如在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)即興作文寫作環(huán)節(jié)，然后在課堂上及時(shí)點(diǎn)評(píng)，還可以鼓勵(lì)較優(yōu)秀的學(xué)生朗讀其文章內(nèi)容，并讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?；?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置不但能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。最后，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要有意識(shí)增加一些難度較高的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心。

(二)有效的激勵(lì)策略

在教學(xué)中，有效的激勵(lì)策略含兩方面，課上激勵(lì)和課后激勵(lì)。課堂上的激勵(lì)策略大致分為三種：語言激勵(lì)、肢體激勵(lì)和表情激勵(lì)。課后激勵(lì)又分為兩個(gè)方面，第一個(gè)是與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，應(yīng)態(tài)度平和、語氣溫婉地回答學(xué)生的提問，即使學(xué)生的提問很簡(jiǎn)單，教師也應(yīng)該耐心回答，不能不回答或者直接忽略。對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的同學(xué)，教師應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和關(guān)心，積極引導(dǎo)他們課堂上回答問題，與老師進(jìn)行互動(dòng)。其二是批改作業(yè)時(shí)的激勵(lì)政策，學(xué)生辛辛苦苦地完成的作業(yè)，自然希望能夠得到老師的肯定，教師不能為了節(jié)省時(shí)間，不去批改學(xué)生的作業(yè)。批改作業(yè)是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要橋梁之一，教師應(yīng)重視學(xué)生辛苦完成的作業(yè)，不能打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性，更不能胡亂批改糊弄學(xué)生。

(三)了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

教師還應(yīng)做到了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，有目的地為學(xué)生制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。教師要高效利用與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，認(rèn)真了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以多多為其制造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助其克服自身性格的缺點(diǎn)。教師不但要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，還要有目的性地分配任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生改善自身的不足，成為更優(yōu)秀的自己。

(四)積極心理學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的道德價(jià)值觀

利用積極心理學(xué)的基本知識(shí)，在高等教育的過程中，把一些積極的、正面的思想觀念傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

通過積極心理學(xué)，不僅僅把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有素質(zhì)、有文化、有能力的人，更要將其培養(yǎng)成為一個(gè)符合當(dāng)代發(fā)展的四好青年，培養(yǎng)其積極的道德人格。在高等教育的過程中，增強(qiáng)大學(xué)生的道德判斷能力，在課堂上運(yùn)用一些生活中的實(shí)例，組織開展一些道德倫理教育。

利用積極心理學(xué)的觀念培養(yǎng)大學(xué)生的義務(wù)感，每個(gè)人在社會(huì)上都有一定的社會(huì)角色，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自身的社會(huì)地位，行使自己的社會(huì)權(quán)利，同時(shí)履行自己的義務(wù)，防止自身的權(quán)利不受到侵犯。

(五)發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是高等教育中心理研究一個(gè)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是社會(huì)各界以及國(guó)家發(fā)展所必備的一項(xiàng)能力。高等教育以積極心理學(xué)的思想精髓指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是時(shí)代的需要，想要發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力必定離不開實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在心理學(xué)的發(fā)展歷程中，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在心理學(xué)的研究中也占有十分重要的地位，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力依舊如此，應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以積極心理學(xué)做指導(dǎo)，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教育心理研究在高等教育課程教學(xué)的理論和實(shí)踐領(lǐng)域都有著重要的作用。加強(qiáng)對(duì)教育心理的研究和探索，并將其運(yùn)用到理論探索和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力維度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對(duì)性地且高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得高效的教育成果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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