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隨著時代不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)逐漸興起，對社會的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，以滿足人們實際的需求。相對來說，互聯(lián)網(wǎng)金融通過當(dāng)前的大數(shù)據(jù)、云計算、云盤等技術(shù)對傳統(tǒng)的金融行業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊，利用自身具備的技術(shù)優(yōu)勢，促使其不斷變革，與此同時，對于現(xiàn)階段的金融專業(yè)人才也提更高的要求，以迎合時代的發(fā)展。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下我國高校金融專業(yè)教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段，隨著時代不斷發(fā)展，新課改對于我國高校金融專業(yè)教學(xué)提出明確的改革要求，要求教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)，促使其成為當(dāng)前社會需求的全能型人才，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的金融人才難以滿足市場的需求，而是需要大量的復(fù)合型金融人才。但在實際的教學(xué)過程中，還存在一些不足之處，影響人才的發(fā)展，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前，部分高校金融專業(yè)教師在教學(xué)過程中，主要利用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，以教材理論知識為主，雖然在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，但仍舊以自身為教學(xué)主體，學(xué)生被動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生枯燥無聊之感，未能積極主動進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。同時，對于理論知識理解不夠透徹，大多數(shù)通過死記硬背方式應(yīng)對考試，知識理解不夠深刻[1]。

(二)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)不符合互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)要求

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+金融背景下，大量的金融工具被開發(fā)研究，并不不斷進行更新，以滿足實際的需求，例如，余額寶、借貸、眾籌等，與傳統(tǒng)的金融工具存在較大的差異，尤其是在服務(wù)對象、服務(wù)性質(zhì)、服務(wù)人群以及服務(wù)特點等方面。但現(xiàn)階段部分高校的金融教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)落后，依舊以傳統(tǒng)的金融工具為教學(xué)案例，造成實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常的實踐產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，影響教學(xué)效率。

(三)教師自身綜合素養(yǎng)不足

受金融行業(yè)自身的性質(zhì)影響，在實際的教學(xué)過程中，具有較強的實踐性，從而促使學(xué)生學(xué)生加深度理論知識的理解，滿足實際的需求。但當(dāng)前部分高校金融專業(yè)教師自身綜合素養(yǎng)不足，自身缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致其在實際的教學(xué)過程中未能帶領(lǐng)學(xué)生提升自身的實踐能力，尤其是現(xiàn)階段的高校教師較為年輕，本身并沒有進行或很少進行金融、證券、股票保險等業(yè)務(wù)的實際操作，實踐教學(xué)不足，直接影響現(xiàn)階段金融課程教學(xué)效率[2]。

(四)課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的金融專業(yè)主要課程包括國際金融、金融學(xué)、投資學(xué)、金融市場、證券交易以及商業(yè)銀行等相關(guān)的知識內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的專業(yè)知識水平。但實際上，大部分課程的實際內(nèi)容在一定程度上存在交叉，并且重復(fù)的內(nèi)容較多，如果教師在實際的教學(xué)過程中未能進行合理的交流，將可能出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)情況，影響教學(xué)效率，難以滿足當(dāng)前實際的教學(xué)要求。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下我國高校金融專業(yè)教學(xué)改革探索

互聯(lián)網(wǎng)+金融是一種新興的事物，是迎合時代發(fā)展而出現(xiàn)的特殊形式，自身具備較強的技術(shù)，涉及的范圍較廣，在實際的行業(yè)發(fā)展過程中，對于金融專業(yè)人才要求較高，要求其具備較強的實踐能力與良好的綜合素養(yǎng)，以此來滿足當(dāng)前行業(yè)的需求。因此，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+金融”環(huán)境背景下，我國高校應(yīng)積極對金融專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新與改革，從而培養(yǎng)能力較強的綜合型人才，具體來說，可以從以下幾方面開展：

(一)積極進行教學(xué)模式創(chuàng)新合理應(yīng)用現(xiàn)階段的金融APP

在實際的金融專業(yè)課程教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對相關(guān)的理論知識認(rèn)知不足，難以理解較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，并且未能對其產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上經(jīng)常感到無聊，難以積極主動進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，針對當(dāng)前的教學(xué)進行創(chuàng)新，改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，靈活應(yīng)用新模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動進行學(xué)習(xí)，不斷鉆研探索，提升自身的綜合能力，全方面發(fā)展。例如，某教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點，進行合理的分析，制定針對性教學(xué)模式，靈活進行轉(zhuǎn)換，將學(xué)生傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，以此來滿足當(dāng)前新課改的需求，提升教學(xué)效率。例如，靈活應(yīng)用案例教學(xué)模式，通過不斷的案例教學(xué)，促使學(xué)生積極參與討論，以激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的實踐學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力。與此同時，教師還可以合理利用當(dāng)前的金融APP，促使學(xué)生感受金融數(shù)據(jù)的實質(zhì)與內(nèi)涵，通過講解APP的實際構(gòu)造、功能以及使用等相關(guān)內(nèi)容，加強學(xué)生對金融產(chǎn)品價格的感觀能力，全方面發(fā)展，成為當(dāng)前金融行業(yè)需求的專業(yè)性較強的人才。

(二)不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行革新融入互聯(lián)網(wǎng)知識

受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的限制，束縛了金融專業(yè)人才的成長空間，進而導(dǎo)致其與現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+金融”行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生明顯的脫節(jié)，基于此，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不斷進行創(chuàng)新，增加現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)知識，完善知識內(nèi)容體系，利用教材內(nèi)容的創(chuàng)新提升學(xué)生對金融知識的理解與應(yīng)用，提升教學(xué)效率。例如，在實際的創(chuàng)新過程中，教師可以積極參考當(dāng)前國外先進的教材內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)的實際情況，進行有效的創(chuàng)新實踐，進理論知識與實踐進行合理的結(jié)合，從根本上改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)對時代發(fā)展的需求。將新知識徹底的融入當(dāng)前的教學(xué)中，有助于我國

金融專業(yè)人才培養(yǎng)繁榮發(fā)展，利用內(nèi)容的變革帶動機制的創(chuàng)新，進而帶動整個行業(yè)發(fā)展，滿足時代需求[3]。

(三)注重對教師自身的素養(yǎng)提升積極進行培訓(xùn)

教師自身的專業(yè)水平與能力直接影響實際的教學(xué)效果與效率，因此，現(xiàn)階段高校應(yīng)加強對金融專業(yè)教師進行培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，提升其綜合的教學(xué)能力，保證學(xué)生全面發(fā)展，成為行業(yè)需求的全能型人才。例如，高校可以積極進行校企聯(lián)合，建立完善的實踐基地，為教師提供良好的實踐平臺，通過不斷的實踐教學(xué)，加強經(jīng)驗的累積，提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中利用自身的專業(yè)水平為學(xué)生制定合理的教學(xué)計劃，促使其全面發(fā)展。與此同時，良好的實踐教學(xué)還可以促使教師積極了解當(dāng)前金融行業(yè)的發(fā)展，明確行業(yè)對學(xué)生實際的要求，進而針對性培養(yǎng)人才，迎合時代的發(fā)展。

(四)進行合理的課程設(shè)置提升課程的時效性

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證金融專業(yè)課程的設(shè)置與現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的實際崗位相對應(yīng)，進而培養(yǎng)學(xué)生提升自身的行位能力，以學(xué)生的崗位就業(yè)為基礎(chǔ)，以實際的應(yīng)用型為教學(xué)導(dǎo)向，應(yīng)對行業(yè)的需求，促使行業(yè)發(fā)展。例如，高?？梢赃m當(dāng)增加與刪減課程，將不合理的課程刪除，促使課程設(shè)計更加合理，提升課程的時效性[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+金融”環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的需求，需要高校結(jié)合實際情況，積極進行創(chuàng)新，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教師素養(yǎng)等方面進行合理的改革，以此來提升學(xué)生的綜合能力，促使其成為綜合型人才。

參考文獻：

[1]海養(yǎng)富.在互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境背景下探討我國現(xiàn)階段金融專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙金融經(jīng)濟,2015(01):148.

[2]張漢昌,都波.基于互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境我國高校金融專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新[J].高校輔導(dǎo)員,2015(05):38～40.

[3]張軍安,李玉偉.淺談互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境背景下探討我國金融專業(yè)教學(xué)存在的問題與創(chuàng)新策略[J].湖北招生辦,2016(07):79～81,84.