■史蘇霞／安徽省交通技術(shù)學(xué)校

語(yǔ)文教育不僅是我國(guó)教育事業(yè)中的重要一環(huán)，同時(shí)也是中職教育的重要組成部分。學(xué)生作文則是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵組成部分，它“是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。作文與學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、道德情操和語(yǔ)言能力等諸多因素密切相關(guān)”。①

一、中職學(xué)生作文中存在的問題分析

（一）寫作基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，它需要學(xué)生的不斷積累學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的儲(chǔ)備過程，而中職學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)階段的放縱和懶散，他們不僅失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)也存在很大的問題。中職學(xué)生是初中畢業(yè)分流出來(lái)的一部分群體，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力處于偏下的水平，這種較弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)就造成了他們的作文中出現(xiàn)大量的基礎(chǔ)知識(shí)問題，如字跡潦草，分辨不出作文內(nèi)容；標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，造成作文中斷句和分句問題，造成作文表達(dá)不清晰；錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)，使作文整體看起來(lái)漏洞百出，如“堅(jiān)持不懈的努力”中的“懈”字就寫成“解”；還有大量的語(yǔ)病問題，如“我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了”，這句話應(yīng)該將“任意”放在“欺侮”之前。類似語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)知識(shí)的問題在中職學(xué)生的作文中屢見不鮮。中職學(xué)生的寫作基礎(chǔ)過于薄弱，這是一個(gè)不可避免也是不容忽視的問題。

（二）寫作內(nèi)容的空洞無(wú)序

中職學(xué)生不僅僅是上述語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力的不足，同時(shí)，在寫作的過程中，只是簡(jiǎn)單的理解作文題目，對(duì)教師的講授也是囫圇吞棗，含混而過，普遍認(rèn)為只有立意高遠(yuǎn)，具有思想教育性的文章才是好的文章，忽視了文章中的具體內(nèi)容的描寫，場(chǎng)景的描繪和人物的刻畫，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果往往是一帶而過，大量的空話和套話存在于作文之中。除了內(nèi)容的空洞外，中職學(xué)生的作文中還存在結(jié)構(gòu)的混亂和無(wú)序的問題，一個(gè)好的作文需要有一個(gè)完整清晰的結(jié)構(gòu)，這樣作文就會(huì)一目了然，然而中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，沒有布局謀篇的概念，總是心里有很多的想法，就是不知如何將其表達(dá)出來(lái)，即使表達(dá)出來(lái)也是一團(tuán)亂麻。

（三）寫作態(tài)度的散漫無(wú)束

一個(gè)人的態(tài)度往往會(huì)決定事情的成功與失敗，中職學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此，寫作文成為橫亙?cè)谒麄兠媲暗拇笊?，不知從何處落筆，如何構(gòu)思，為了應(yīng)付老師的作業(yè)，要么迅速的翻找作文書，查找相應(yīng)的內(nèi)容，照搬照抄；要么完全不進(jìn)行深入思考和理解，隨便應(yīng)付了事。在這種情況下，學(xué)生面對(duì)作文寫作就躊躇不前，態(tài)度隨意，不將作文寫作放在心上。這種不加思考的寫作和滿不在乎的態(tài)度造成了作文的問題頻出。面對(duì)中職學(xué)生的這種寫作態(tài)度，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理教育入手，教導(dǎo)他們端正自己的態(tài)度。

二、針對(duì)作文問題的有效策略

首先，如果學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，則對(duì)他的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。如對(duì)于字跡潦草的學(xué)生，則要在作文寫作的初始，要求學(xué)生字跡工整；對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、出現(xiàn)語(yǔ)病問題和用詞不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，可以先讓學(xué)生做一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、病句練習(xí)的題目，逐步改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生認(rèn)真修改，真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，下次爭(zhēng)取不再出現(xiàn)同樣問題。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步進(jìn)行寫作技巧的語(yǔ)段練習(xí)，同時(shí)教師要結(jié)合《大綱》的具體要求，對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式、修辭、論證和說明方法進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，接著在語(yǔ)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行整篇作文的寫作訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，篇幅和字?jǐn)?shù)逐漸增多，直至成篇。

其次，如果學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞無(wú)序，則從寫作的整體要求和寫作的具體方法，寫作提綱的列舉，寫作材料的積累，寫作主旨的確定等進(jìn)行一一訓(xùn)練。如教師可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的文本進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫或縮寫，發(fā)揮自己的想象力，如對(duì)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》進(jìn)行白話的改寫，對(duì)林教頭的心理活動(dòng)進(jìn)行深入的刻畫；如可以將白居易的《琵琶行》用自己的話改寫成白話文的形式，或?qū)⑵渲信门墓适聦懗尚≌f，或?qū)⑿⌒蛑邪拙右椎墓适逻M(jìn)行擴(kuò)寫等；除此之外，也可以利用教材中優(yōu)美的抒情散文，如李樂薇的《我的空中樓閣》，體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)言和句子，并對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)仿照式的寫作。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)摘錄優(yōu)美詞句和閱讀思考的習(xí)慣。

最后，面對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度的散漫的問題，中職教師不僅要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生循循善誘，逐步改變學(xué)生畏懼寫作和懶于寫作的心理。教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)課程的特點(diǎn)，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，如可以讓學(xué)生或?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)進(jìn)行介紹；對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所使用的工具進(jìn)行說明；對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃等。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的作文寫作是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，寫作水平的提高不是輕而易舉就能迅速提高的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，因此語(yǔ)文老師要有充分的耐心和信心，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信，經(jīng)過時(shí)間的累積，學(xué)生的作文水平會(huì)有一定的提升。

注釋：

①陳小參.提高中職作文教學(xué)的策略［J］.考試周刊 ,2015（69）:59～62.