■李志菊／唐山市交通運(yùn)輸技工學(xué)校

班主任在開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)，要始終堅(jiān)守以學(xué)生為本的教育理念，明確學(xué)生們的主體課堂地位，班主任們要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)效用，不能約束學(xué)生們的身心發(fā)展，要給予學(xué)生們一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，適時(shí)的進(jìn)行和學(xué)生們進(jìn)行心理上的溝通，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)各類知識(shí)，用行動(dòng)來(lái)潛移默化的感悟?qū)W生，構(gòu)建一個(gè)班主任和學(xué)生溝通的心理橋梁，加大對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度，營(yíng)造一個(gè)情感豐富的德育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們的身心發(fā)展可以更為完善，指導(dǎo)學(xué)生們的心理變化，和學(xué)生們平等的進(jìn)行交談。

一、當(dāng)代學(xué)生特征

目前，我國(guó)學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較大，老師以及家長(zhǎng)們會(huì)過(guò)于重視其成績(jī)的高低，為學(xué)生們?cè)O(shè)定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而忽視了學(xué)生們的心理訴求。處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其自身的身心發(fā)展并不是十分的成熟，其自身的注意力集中時(shí)間也比較短，會(huì)重視他人給予自身的評(píng)價(jià)，渴望他人認(rèn)可自己。很多家長(zhǎng)會(huì)為了給予學(xué)生們一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境，會(huì)出外工作，離開(kāi)孩子。這就使得孩子和家長(zhǎng)們的溝通匱乏，相處的時(shí)間也比較少，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，找不到傾訴的對(duì)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的身心發(fā)展會(huì)變得健康。

二、德育教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)學(xué)生們都是處于一個(gè)溫室中，在家人的關(guān)懷中長(zhǎng)大，所以其所能接受磨練的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生們的心理素質(zhì)低下，很多學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy時(shí)會(huì)一味的退縮，不敢直面迎接挑戰(zhàn)，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)層面上，一點(diǎn)小事都影響其心理狀態(tài)，讓其心理情緒產(chǎn)生波動(dòng)。還有一些學(xué)生其自身的性格過(guò)于沖動(dòng)，其人際交往方面存在很多的問(wèn)題，導(dǎo)致其人際交往緊張，遇到事情無(wú)法和他人進(jìn)行溝通解決，所做的處理方式也比較偏激，不會(huì)再三考慮處理。班主任所開(kāi)展的德育教學(xué)工作落實(shí)程度低下，其仍舊停留在只說(shuō)教不實(shí)行的階段，沒(méi)有深入的貫徹學(xué)生們的各類行為以及心理變化特征，忽視了德育實(shí)踐教學(xué)的重要效用，更無(wú)法和時(shí)代保持一致的步調(diào)，降低了學(xué)校的整體德育教學(xué)效果以及質(zhì)量。

三、班主任德育教學(xué)和心理溝通的重要性以及教學(xué)措施

（一）道德素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)生，其對(duì)于各類事物的思考能力低下，不能精準(zhǔn)的判斷出事物的正確性，更不會(huì)聽(tīng)取他人對(duì)自身的意見(jiàn)，對(duì)此，班主任需要在開(kāi)展德育教學(xué)工作的同時(shí)發(fā)揮出自身的領(lǐng)導(dǎo)效用，以身作則，從自身做起，利用自身來(lái)樹(shù)立榜樣，感染學(xué)生，用自身規(guī)范化的行為習(xí)慣去帶動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生們都能積極主動(dòng)的培養(yǎng)完善自身的道德品質(zhì)，提升學(xué)生明辨事物的能力，分出事物的對(duì)錯(cuò)，尊重學(xué)生，采用平等交流以及溝通的方式來(lái)縮小班主任和學(xué)生之前的心理距離。

（二）心理變化

想要確保班主任和學(xué)生之間心理溝通的有效性，班主任們就必須要深入的了解學(xué)生們的心理變化特征，針對(duì)其情緒變化進(jìn)行德育教學(xué)工作，讓其心理溝通可以進(jìn)行的更加的順暢。通常，學(xué)生們會(huì)對(duì)外界的一切新鮮事物感到好奇，一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的言論會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生叛逆等不良心理情緒。因此應(yīng)先拉近初中生與老師之間的距離，讓學(xué)生愿意主動(dòng)向老師傾訴在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和小秘密，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的德育教育。比如確定時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的比賽游戲，班主任可與學(xué)生共同參加，與其他的班級(jí)進(jìn)行比賽，帶動(dòng)每一個(gè)同學(xué)參加的積極性，同時(shí)班主任的參與，可提高學(xué)生強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，促進(jìn)二者之間更好的交流。

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任可以善于利用上生活中發(fā)生的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。利用生活中點(diǎn)滴小細(xì)節(jié)，發(fā)掘教育深層意義，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新鮮事物的正確認(rèn)知，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。比如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界并不陌生，由于他們年齡比較小，剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中五花八門(mén)的內(nèi)容沒(méi)有基本辨識(shí)能力，與青少年時(shí)期健康成長(zhǎng)相違背的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容沒(méi)有抵抗能力。為防止學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，班主任應(yīng)主動(dòng)探究網(wǎng)癮產(chǎn)生的原因，站在學(xué)生的角度上分析問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生們形成一個(gè)良好的價(jià)值觀念，和學(xué)生們進(jìn)行更為深度的心理交談，搭建師生橋梁，讓班級(jí)內(nèi)的各個(gè)學(xué)生都能友好的相處在一起，提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生們的道德品質(zhì)得以保障，使得其教育環(huán)境的水平變得更好，將德育教育和心理溝通連接在一起，共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活的美好，提升學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生們現(xiàn)代化的思想道德觀念，盡可能的滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。