■張玉秀／河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）優(yōu)秀的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)已經(jīng)確立

當(dāng)今各高職院校都立足于以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，把建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍作為教育質(zhì)量的根本保證。

（二）學(xué)歷、實(shí)踐技能并重的教師引入機(jī)制已經(jīng)形成

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育要求的提高和實(shí)踐過程中對(duì)高等職業(yè)教育定位、目標(biāo)和培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)的不斷深入，近年來我國(guó)高職教師隊(duì)伍建設(shè)在教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，比如我院對(duì)專任教師實(shí)施了“教學(xué)名師” 工程，在教師師資隊(duì)伍引進(jìn)上堅(jiān)持學(xué)歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)、年齡綜合考核，擇優(yōu)聘用的原則，堅(jiān)持在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行“理論＋實(shí)踐”的雙導(dǎo)師模式，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，為培養(yǎng)學(xué)生能“走出去、留得住、企業(yè)滿意”的終極目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（三）教師“雙師”素質(zhì)尚弱，來源渠道較為單一

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學(xué)校專業(yè)課教師總數(shù)的80%,近年我國(guó)高職院校中“雙師型”教師的比例雖然有了提高，但遠(yuǎn)不足比例標(biāo)準(zhǔn)?；趯?shí)踐，各高職院校提倡專任教師走出去下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，豐富經(jīng)驗(yàn)或鼓勵(lì)教師考取技術(shù)資格證，如會(huì)計(jì)專業(yè)的教師取得中級(jí)會(huì)計(jì)師證，但實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)還主要是由教師個(gè)體的“雙師”形成，在專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)中渠道單一。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)師資管理、評(píng)價(jià)機(jī)制尚待完善

當(dāng)前各院校對(duì)普通教育的教師引進(jìn)管理制定了相應(yīng)的教師資格素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)專門進(jìn)行職業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致與職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)不一致。當(dāng)前針對(duì)實(shí)訓(xùn)教師考核評(píng)價(jià)主要由校內(nèi)學(xué)生和同行、督導(dǎo)來評(píng)判，基本是局限于校內(nèi)，缺少業(yè)內(nèi)財(cái)務(wù)專家和走上工作崗位的畢業(yè)生的反饋及用人單位等第三方評(píng)價(jià)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的研究對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心地位

高職院校是以培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高端技能型專門人才為辦學(xué)宗旨的教育，這一目標(biāo)確定了“技能應(yīng)用型”的中心地位。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的主要手段，是該專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中處于核心地位。因此，本著服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)“下得去，留得住”的專業(yè)人才目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變觀念，突出職業(yè)崗位實(shí)踐能力的辦學(xué)特色，鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作崗位的特殊性在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，特別要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）拓寬渠道，豐富實(shí)訓(xùn)教師的來源結(jié)構(gòu)

拓寬實(shí)訓(xùn)師資來源渠道，提高實(shí)訓(xùn)師資的整體技能，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)師資資源配置。實(shí)訓(xùn)教師的來源比例應(yīng)保持在高校、企業(yè)和社會(huì)各占三分之一的結(jié)構(gòu)。聘請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)歷和中高級(jí)以上職稱并重的具有扎實(shí)財(cái)稅知識(shí)理論基礎(chǔ)，處于企業(yè)單位一線有親身經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)專業(yè)人員到校做兼職實(shí)訓(xùn)教師，充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一線。這樣既有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，又能帶動(dòng)在校教師提高實(shí)訓(xùn)能力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)退休的會(huì)計(jì)、稅務(wù)人員返聘為兼職實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)現(xiàn)“三師型”即“教師+會(huì)計(jì)師+實(shí)訓(xùn)師”以提高該會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（三）注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)提升

高職院校為了保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，光靠引進(jìn)師資是不夠的，更重要的是注重長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)在職實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行培養(yǎng)，由于財(cái)稅知識(shí)的不斷更新，為使學(xué)生及時(shí)掌握最新的財(cái)稅政策和操作技能，要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提升他們的職業(yè)能力和整體素質(zhì)。由于會(huì)計(jì)工作環(huán)境的特殊性和學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的局限性，不能做到每個(gè)學(xué)生通過頂崗實(shí)訓(xùn)掌握技能，那么可鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)或利用寒暑假到企業(yè)鍛煉，豐富經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，為學(xué)生實(shí)踐技能的掌握提供保證。

（四）完善實(shí)訓(xùn)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

由于實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果的特殊性，實(shí)訓(xùn)的效果最終由學(xué)生對(duì)技能的熟練掌握、使用能力和用人單位的認(rèn)可度來驗(yàn)證，所以，實(shí)訓(xùn)教師評(píng)價(jià)可通過組織學(xué)生對(duì)技能的演練、同行的觀摩、業(yè)內(nèi)財(cái)務(wù)專家和用人單位的鑒證不定期對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)掌握情況的評(píng)估，進(jìn)行量化，形成等級(jí)，記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。對(duì)評(píng)價(jià)較好、分?jǐn)?shù)較高、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果顯著的實(shí)訓(xùn)教師，按制度予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)職稱等方面給予優(yōu)先；同時(shí)激勵(lì)教師通過服務(wù)地方企業(yè)豐富自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和每年參加財(cái)稅知識(shí)培訓(xùn)納入考核內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師獎(jiǎng)的公平、用的準(zhǔn)、留得住。