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        關(guān)于在中學(xué)開展農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考

        2018-11-14 22:44:32■/1.;2.
        長江叢刊 2018年22期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)知識(shí)中學(xué)生中學(xué)

        ■/1.;2.

        隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展,農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新模式、新業(yè)態(tài)層出不窮,傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營方式逐漸被機(jī)械化、智能化、自動(dòng)化所取代。新的農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,意味著傳統(tǒng)的農(nóng)民已經(jīng)無法勝任現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),亟需培養(yǎng)更多的技術(shù)性、專業(yè)性人才。但是,目前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的現(xiàn)狀是:一方面國家鼓勵(lì)高端人才、技術(shù)性人才到農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),另一方面農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才、職業(yè)才人又十分的匱乏。農(nóng)業(yè)專業(yè)人才短缺已經(jīng)成為影響我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素

        一、在中學(xué)開展農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

        農(nóng)業(yè)人才和其他行業(yè)的專業(yè)人才一樣,都是需要經(jīng)過長期、系統(tǒng)的培養(yǎng)的,而中學(xué)階段正是培養(yǎng)各類人才的關(guān)鍵時(shí)期。造成我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才短缺的一個(gè)重要原因,就是農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)體系的不健全。由于社會(huì)觀念的影響,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從業(yè)人員在社會(huì)中的地位一直不高,農(nóng)業(yè)教育在初高中等初級學(xué)校教學(xué)體系中的份量一直不重,導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出頭重腳輕的特有現(xiàn)象。一方面,高等教育層次對于農(nóng)業(yè)教育十分重視,各大高校不僅普遍設(shè)立農(nóng)業(yè)學(xué)院,全國各地還專門建立很多專門的農(nóng)業(yè)類高校。另一方面,初級教育層次對農(nóng)業(yè)知識(shí)的教育又比較忽視,很少有學(xué)校開設(shè)農(nóng)業(yè)知識(shí)普及的相關(guān)課程,即使少數(shù)學(xué)校有所涉及,一般也都是特色課程的點(diǎn)綴,在課堂上進(jìn)行理論上的講解,缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對中學(xué)生,特別是對城市的中學(xué)生來說,農(nóng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的欠缺會(huì)直接影響到他們對農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。因此,中學(xué)教育作為學(xué)生知識(shí)教育和興趣培養(yǎng)的重要一環(huán),應(yīng)該積極探索,廣泛開展農(nóng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。

        二、當(dāng)前中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問題

        (一)對農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐重視不夠

        根據(jù)我國初中、高中階段的課程教學(xué)大綱規(guī)定,需要在學(xué)校的教育活動(dòng)中普及一些農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)。但是,除了生物課程中偶爾涉及到農(nóng)學(xué)知識(shí)外,其他課程基本與農(nóng)業(yè)無關(guān),農(nóng)學(xué)知識(shí)也沒有納入考試內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)校和教師對于農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐不夠重視,缺少專門的教學(xué)安排,也沒有專門的課程設(shè)置。

        (二)農(nóng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

        農(nóng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)也是當(dāng)前中學(xué)農(nóng)業(yè)知識(shí)教育中的主要問題。由于生活環(huán)境的局限和閱歷的不足,城市學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物大多缺乏感性認(rèn)識(shí),除了在課堂上獲得一些有限的農(nóng)業(yè)知識(shí)外,他們?nèi)狈r(nóng)業(yè)的直觀感受,而在初中、高中生物課程中,有許多知識(shí)點(diǎn)是以農(nóng)業(yè)知識(shí)為依托的,但是緊緊是理論上的闡述,學(xué)生無法深入實(shí)際,導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。

        (三)農(nóng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍不健全

        要開展農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),必須有專門的教師隊(duì)伍。從專業(yè)教師隊(duì)伍方面來看,筆者調(diào)查了幾所中學(xué)的情況,發(fā)現(xiàn)都沒有專門的農(nóng)業(yè)知識(shí)教學(xué)的老師,絕大部分普及農(nóng)業(yè)知識(shí)的教師都是生物課的科任老師,還有部分教師既不是從事相關(guān)專業(yè)研究,沒有相關(guān)的學(xué)歷背景。

        三、提升中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)水平的路徑思考

        (一)健全中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系

        科學(xué)的設(shè)計(jì)中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系,可以有效的提中學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)教育的效果。教育管理部門要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合地方、學(xué)校實(shí)際,設(shè)置合理的中學(xué)生農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程。既要保證教育的連續(xù)性,也要保證教育的針對性。還要科學(xué)的編制中學(xué)生農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教材,合理安排農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程比重,設(shè)置農(nóng)業(yè)室外教學(xué)場地,切實(shí)是增強(qiáng)中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐效果。例如,可以利用校園有限的空地,種植一些課本中經(jīng)常提到的農(nóng)作物,增強(qiáng)學(xué)生的切實(shí)感受。

        (二)加強(qiáng)中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

        教師是中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的主要組織者和參與者,他們個(gè)人思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系著中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的成效。因此,加強(qiáng)中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)、理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的必由之路。一方面,要積極借助外部教學(xué)資源,有針對性的聘請農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的從業(yè)人員,定期為學(xué)生開展農(nóng)業(yè)知識(shí)講座。另一方面,要通過定期對中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教師開展理論和實(shí)踐培訓(xùn)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和理論實(shí)踐,提高對農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程的重視和教學(xué)能力。通過精心編寫課程教案、組織多種形式的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在參與一系列的教學(xué)過程中接觸、感受、學(xué)習(xí)、理解農(nóng)業(yè)豐富的內(nèi)容。

        (三)加強(qiáng)中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合

        加強(qiáng)中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,是提升中學(xué)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)效的必要途徑。農(nóng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育,教育的成效更多的體現(xiàn)在實(shí)踐方面。校外教育基地作為開展農(nóng)業(yè)科普活動(dòng)的重要載體,是學(xué)生農(nóng)業(yè)研究性學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái),在中學(xué)生的農(nóng)業(yè)實(shí)踐教育中發(fā)揮著重要作用。因此,必須依托校外教育基地,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,要讓農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐走出課堂。例如,利用每年學(xué)生到校外實(shí)踐基地以及春游、秋游等時(shí)機(jī),將農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程搬到課堂、學(xué)校之外,搬到田野中去,搬到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線中去,組織學(xué)生參觀農(nóng)村,了解農(nóng)業(yè),通過體驗(yàn)式的教育,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)農(nóng)業(yè)的重要意義,增長農(nóng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)的興趣和感情,全面提升農(nóng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

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