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漢語言文學是高校傳統(tǒng)專業(yè),和其他學科相比較,開展時間較早,一般可以分為必修公共課程、必修專業(yè)基礎課程以及選修課[2],主要的教學內容集中在漢語知識教學和文學知識教學,是提升高校學生文學素養(yǎng)的主要途徑。在該專業(yè)教學中合理滲透中華傳統(tǒng)文化可以提升學生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的民族自豪感。由此可見,在高校漢語言文學教育中滲透傳統(tǒng)文化教育是非常必要的。
想要切實促進好高校漢語言文學專業(yè)教育和傳統(tǒng)文化教育之前的結合,我們首先需要在教材建設上下功夫。相關研究顯示,當前我國高校的傳統(tǒng)文化課程使用的教材種類較多,質量水平也參差不齊,在大體上可以分為兩類,即傳統(tǒng)文化知識普及類和傳統(tǒng)文化剖析類。第一類比較具有代表性的作品為《中國傳統(tǒng)文化通論》(朱耀廷)、《中國文化史》(呂思勉)、《中國文化要略》(程裕禎)等,第二類比較具有代表性的作品為《中國傳統(tǒng)文化十五講》(龔鵬程)、《中國文化史略》(吳存浩)等[3]。從漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)要求出發(fā),傳統(tǒng)的淺層次傳統(tǒng)文化知識教育已經難以滿足學生的學習需求,因此高校教師在專業(yè)教育活動中,更應該深入挖局具有一定深度的教材,從教學資源整合上為傳統(tǒng)文化教育奠基。
在弘揚中華傳統(tǒng)文化的大背景下,高校教師作為教學的組織者,為促進專業(yè)知識教育和傳統(tǒng)文化之間的完美契合,高校教師也應該積極提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),構建多元化的文化體系。高校更是應該致力于建設相應的有力的師資隊伍。
針對師資力量薄弱的問題,可以將內容相近的傳統(tǒng)文化構筑成一個統(tǒng)一的模塊,由擅長相應內容的教師進行統(tǒng)領和講授,適當降低教學工作對于師資的要求[4]。在優(yōu)化師資力量配置的過程中,高校管理者和教育者都應該指導“打鐵還需自身硬”的道理,針對漢語言文學的教育要求,不斷深化自身的知識儲備,進行廣泛的書籍閱讀,在熟悉專業(yè)教材的基礎上還應該具備擴展教育資源的能力,多閱讀研究《中國文化通史》、《中國學術史》等具有教學應用價值的書籍。
由于經濟政治的全球化發(fā)展趨勢影響,當代很多到大學生在思想上受西方思潮影響嚴重,很多學生對中國傳統(tǒng)的文化習俗和傳統(tǒng)禮節(jié)嗤之以鼻,甚至很多學生對傳統(tǒng)文化抱有之質疑或者否定的態(tài)度。為扭轉這一局面,這需要高校結合專業(yè)教學特點,在開展中華傳統(tǒng)文化教育的過程中滲透人文素養(yǎng),引導學生逐步具備傳統(tǒng)文化意識和能力。隨著漢語言在世界范圍內的弘揚和應用,當前很多高等學府都在申辦孔子學院,教師在專業(yè)教學活動中,應該借助教育契機向學生宣傳傳統(tǒng)文化的可取性,讓高校學生能夠逐步認識傳統(tǒng)文化的魅力。
多媒體作為重要的輔助教學設備,在各個階段的教育教學活動中都得到了廣泛應用,高校教育活動中多媒體教育資源的應用也十分廣泛,有效地豐富了高校課堂內容,并激發(fā)了學生的學習興趣。在漢語言文學專業(yè)教學活動中,由于該專業(yè)的課程涉內容系統(tǒng)龐大,因此學生的學習興趣激發(fā)和學習主動性調動對課堂教學質量提升具有積極意義,這就使得多媒體教學設備的應用具有了必要性。當前很多高校都能夠為學生配置電子閱覽室、微機室、多媒體教室,現代化的教育和學習設備為師生提供了便利,為中華傳統(tǒng)文化的滲透提供了有效渠道。
在傳統(tǒng)文化的滲透教育過程中,因地制宜和就地取材是具有針對性和靈活性的教育策略,高校可以積極利用利用城市或者周邊資源,通過參觀博物館等形式,了解地方傳統(tǒng)文化歷史的演變以及風俗禮儀的變遷、發(fā)展。當然教師在組織課堂教學活動的過程中,還可以利用中國民間藝術映射出傳統(tǒng)文化,如剪紙、戲劇、刺繡、飲食、制茶工藝等,讓學生能夠實踐學習中認識到先祖的智慧。
綜上,中國傳統(tǒng)文化弘揚是社會主義精神文明建設的重要舉措,基于高校漢語言文學在專業(yè)教育內容上的特點和人才培養(yǎng)需求,將傳統(tǒng)文化教育和漢語言文學專業(yè)教育相結合有利于全面提升當代大學生的文學素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的人文情懷。基于此就需要我們在高校漢語言文學專業(yè)教育活動中夠加快完善教材體系、不斷提升師資水平,應用科學的教學方法,促進課堂教學質量提升。