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漢語言文學是高校傳統(tǒng)專業(yè)，和其他學科相比較，開展時間較早，一般可以分為必修公共課程、必修專業(yè)基礎課程以及選修課[2]，主要的教學內容集中在漢語知識教學和文學知識教學，是提升高校學生文學素養(yǎng)的主要途徑。在該專業(yè)教學中合理滲透中華傳統(tǒng)文化可以提升學生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的民族自豪感。由此可見，在高校漢語言文學教育中滲透傳統(tǒng)文化教育是非常必要的。

一、重視教材建設

想要切實促進好高校漢語言文學專業(yè)教育和傳統(tǒng)文化教育之前的結合，我們首先需要在教材建設上下功夫。相關研究顯示，當前我國高校的傳統(tǒng)文化課程使用的教材種類較多，質量水平也參差不齊，在大體上可以分為兩類，即傳統(tǒng)文化知識普及類和傳統(tǒng)文化剖析類。第一類比較具有代表性的作品為《中國傳統(tǒng)文化通論》(朱耀廷)、《中國文化史》(呂思勉)、《中國文化要略》(程裕禎)等，第二類比較具有代表性的作品為《中國傳統(tǒng)文化十五講》(龔鵬程)、《中國文化史略》(吳存浩)等[3]。從漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，傳統(tǒng)的淺層次傳統(tǒng)文化知識教育已經難以滿足學生的學習需求，因此高校教師在專業(yè)教育活動中，更應該深入挖局具有一定深度的教材，從教學資源整合上為傳統(tǒng)文化教育奠基。

二、完善師資隊伍

在弘揚中華傳統(tǒng)文化的大背景下，高校教師作為教學的組織者，為促進專業(yè)知識教育和傳統(tǒng)文化之間的完美契合，高校教師也應該積極提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，構建多元化的文化體系。高校更是應該致力于建設相應的有力的師資隊伍。

針對師資力量薄弱的問題，可以將內容相近的傳統(tǒng)文化構筑成一個統(tǒng)一的模塊，由擅長相應內容的教師進行統(tǒng)領和講授，適當降低教學工作對于師資的要求[4]。在優(yōu)化師資力量配置的過程中，高校管理者和教育者都應該指導“打鐵還需自身硬”的道理，針對漢語言文學的教育要求，不斷深化自身的知識儲備，進行廣泛的書籍閱讀，在熟悉專業(yè)教材的基礎上還應該具備擴展教育資源的能力，多閱讀研究《中國文化通史》、《中國學術史》等具有教學應用價值的書籍。

三、漢語言文學專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程的教學方式探討

(一)重視人文素質教育

由于經濟政治的全球化發(fā)展趨勢影響，當代很多到大學生在思想上受西方思潮影響嚴重，很多學生對中國傳統(tǒng)的文化習俗和傳統(tǒng)禮節(jié)嗤之以鼻，甚至很多學生對傳統(tǒng)文化抱有之質疑或者否定的態(tài)度。為扭轉這一局面，這需要高校結合專業(yè)教學特點，在開展中華傳統(tǒng)文化教育的過程中滲透人文素養(yǎng)，引導學生逐步具備傳統(tǒng)文化意識和能力。隨著漢語言在世界范圍內的弘揚和應用，當前很多高等學府都在申辦孔子學院，教師在專業(yè)教學活動中，應該借助教育契機向學生宣傳傳統(tǒng)文化的可取性，讓高校學生能夠逐步認識傳統(tǒng)文化的魅力。

(二)利用多媒體教學資源

多媒體作為重要的輔助教學設備，在各個階段的教育教學活動中都得到了廣泛應用，高校教育活動中多媒體教育資源的應用也十分廣泛，有效地豐富了高校課堂內容，并激發(fā)了學生的學習興趣。在漢語言文學專業(yè)教學活動中，由于該專業(yè)的課程涉內容系統(tǒng)龐大，因此學生的學習興趣激發(fā)和學習主動性調動對課堂教學質量提升具有積極意義，這就使得多媒體教學設備的應用具有了必要性。當前很多高校都能夠為學生配置電子閱覽室、微機室、多媒體教室，現代化的教育和學習設備為師生提供了便利，為中華傳統(tǒng)文化的滲透提供了有效渠道。

(三)實地感受中國文化

在傳統(tǒng)文化的滲透教育過程中，因地制宜和就地取材是具有針對性和靈活性的教育策略，高校可以積極利用利用城市或者周邊資源，通過參觀博物館等形式，了解地方傳統(tǒng)文化歷史的演變以及風俗禮儀的變遷、發(fā)展。當然教師在組織課堂教學活動的過程中，還可以利用中國民間藝術映射出傳統(tǒng)文化，如剪紙、戲劇、刺繡、飲食、制茶工藝等，讓學生能夠實踐學習中認識到先祖的智慧。

四、結語

綜上，中國傳統(tǒng)文化弘揚是社會主義精神文明建設的重要舉措，基于高校漢語言文學在專業(yè)教育內容上的特點和人才培養(yǎng)需求，將傳統(tǒng)文化教育和漢語言文學專業(yè)教育相結合有利于全面提升當代大學生的文學素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的人文情懷。基于此就需要我們在高校漢語言文學專業(yè)教育活動中夠加快完善教材體系、不斷提升師資水平，應用科學的教學方法，促進課堂教學質量提升。